Аналитическая справка «Тематический контроль уровня развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста»

Тема контроля: «Оценка уровня развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста».

Цель тематического контроля: оценить уровень развития навыков межличностного общения у детей дошкольного возраста.

Опираясь на основную общеобразовательную программу «Детство», нами были выделены несколько групп коммуникативных умений:

1. Умение вступать в контакт, выбирать партнёра по общению (взрослых и сверстников), на основе общих интересов, взаимных симпатий, настроения. По отношению к дошкольникам речь идет о доступной дошкольному возрасту мере овладения этими умениями.

2. Умение взаимодействовать в небольшой группе, стремиться к согласованным действиям, умение договариваться и организовать игру со сверстниками, учитывая согласованность действий с возможными партнерами и между ними, замечая затруднения сверстника и оказывать помощь.

3. Умение правильно ориентироваться в ситуации общения, ориентироваться на затруднения товарищей, замечать, когда кому-то грустно, одиноко. Умение самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, пользоваться нормами – регуляторами (уступить, договориться, соблюдать очерёдность, извиниться).

4. Умения ребёнка использовать правила культуры общения и взаимодействия с партнерами. Быть вежливым, внимательным, делиться игрушками. Обогащать речь вежливыми речевыми оборотами, осваивать разные формы приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой. Пользоваться в оценках поступков элементарными представлениями: добрая девочка, дружные ребята и т.п. устанавливать связь между поведением в группе сверстников и ответным отношением других детей).

На основании анализа литературы нами были выделены следующие критерии оценки коммуникативных умений:

- устойчивость проявления умений;

- проявление умений в общении с взрослыми или сверстниками;

- проявление умений в эмоционально значимых ситуациях (игре, споре, при разрешении конфликтных ситуаций);

- самостоятельность проявления умений (сам или под влиянием взрослого);

Исходя из выделенных групп и критериев развития коммуникативных умений, мы определили следующие уровни сформированности коммуникативных умений.

Низкий уровень: отсутствие у ребёнка стремления контактировать со сверстниками и взрослыми. Ребёнок испытывает трудности в процессе общения, связанные с неумением начать и завершить разговор, выслушать до конца. В совместной деятельности ребёнку трудно договориться со сверстниками, он затрудняется решить конфликтные ситуации, не может вовремя прийти на помощь к другому. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Не умеет использовать адекватно ситуации жесты, мимику, пантомимику. Поведение ребёнка и его общение с окружающими неустойчиво, наблюдаются негативные проявления. Ребёнок проявляет излишнюю робость, упрямство.

Средний уровень: общение ребёнка положительно направлено. Он имеет представление о правилах культуры общения, выполняет их сам, но в некоторых условиях испытывает потребность в поддержке со стороны взрослого. В общении участвует чаще по инициативе других, но стремится к согласованным действиям, пытается прийти на помощь. Не всегда дослушивает до конца собеседника, некоторые конфликтные ситуации пытается решить с помощью силы, или устраняется от проблемы. Внимателен к эмоциональному состоянию других, замечает ярко выраженное состояние сверстника, проявляет сочувствие.

Высокий уровень: Активен в общении, строит его с учётом ситуации. Ребёнок легко входит в контакт с детьми и взрослыми, умеет договориться со сверстником, внимательно выслушать, вовремя прийти на помощь, решить конфликтную ситуацию. В отношении со сверстниками выдвигает много идей, в играх с правилами в случае недоразумений ссылается на правила игры. Ясно и последовательно выражает свою мысль, понимает эмоциональное состояние окружающих, на основе этого строит своё общение. Средства речевой выразительности и невербальные средства общения такие как мимику, пантомимику использует адекватно ситуации, в общении с окружающими вежлив, умеет пользоваться формами речевого этикета.