1 курс / Психология / общая психология

560	Тема 6. Строение индивидуальной деятельности человека
	Уже к началу XX столетия был накоплен обширный экспериментальный и

клинический материал, свидетельствующий о том, что даже относительно про­ стые сенсорные психические функции представляют собой продукт совместной деятельности различных рецепторных и эффекторных аппаратов. Это и дало возможность выдвинуть общее положение, что «там, где физиологические функ­ ции приобретают специфическое значение, выраженное психологически в свое­ образном качестве ощущения... там специфический характер такой деятельности основан не на самих элементах, а на их соединении»1. При этом подчеркивалось, что такое соединение физиологических элементов дает новое качество, самим этим элементам не присущее.

Вместе с тем многочисленные данные приводили также и к другому, не ме­ нее важному общему выводу, а именно что объединение элементарных физиоло­ гических элементов, лежащее в основе психических функций, вырабатывается прижизненно, вследствие чего, как писал Вундт, «образование этих (психиче­ ских) функций всецело следует приписывать ближайшим жизненным условиям, имеющим место во время индивидуального развития»2.

С позиций материалистического рефлекторного понимания работы мозга идея прижизненного образования и упрочения сложных связей, функционирова­ ние которых осуществляет познавательные функции, была, как известно, впервые развита И.М. Сеченовым3. При этом он внес то принципиально важное положение, что решающая роль в их образовании принадлежит двигательным звеньям рефлек­ сов, т.е. не самим ощущениям и образам, а их «двигательным последствиям»4.

Однако конкретное физиологическое объяснение образования связей от­ дельных элементов в системе рефлексов было дано значительно позже. Я имею в виду открытый И.П. Павловым5 механизм образования функциональных моз­ говых систем.

Еще в статье «Анализ некоторых сложных рефлексов собаки» (1916) И.П. Павлов высказал ту мысль, что для понимания физиологической осно­ вы сложного поведения недостаточно представления только о деятельности отдельных центров в нервной системе, что для этого нужно допустить «функ­ циональное объединение, посредством особенной проторенности соединений, разных отделов центральной нервной системы, для совершения определенного рефлекторного акта»6. <...>

1 См.: Вундт В. Основы физиологической психологии: В 3 т. СПб.: Типография Сойкина, 1906. Т. 1.С.458.

2 Там же. С. 460.

3 Сеченов Иван Михайлович (1829—1905) — русский физиолог, создатель физиологической школы,— Ред.-сост.

4 См.: Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М.: Госполитиздат, 1947. С. 258, 259, 274, 275.

5Павлов Иван Петрович (1849—1936) — русский физиолог, лауреат Нобелевской премии (1904). — Ред.-сост.

6См.: Павлов И.П. Поли. собр. соч.: В 6 т. М.: Изд-во АН СССР, 1951. Т. III. С. 321.

https://t.me/medicina_free

Леонтьев А.Н. Мозг и психическая деятельность человека	561

Специфическая особенность этих образований состоит <...> в том, что, раз сложившись, они далее функционируют как единое целое, ни в чем не проявляя своей «составной» природы, поэтому соответствующие им психические процес­ сы всегда имеют характер простых и непосредственных актов, как, например, акты восприятия удаленности предметов, относительной оценки веса (феномен Шарпантье7), схватывания (insighfa), наглядных отношений и т.п.

Указанные особенности позволяют рассматривать эти прижизненно скла­ дывающиеся образования как своеобразные органы, специфические отправле­ ния которых и выступают в виде проявляющихся психических способностей или функций8.

Я должен подчеркнуть, что применение здесь понятия органа является совершенно оправданным. Уже более 30 лет назад А.А. Ухтомский9 выдви­ нул мысль о существовании «физиологических органов нервной системы». В этой связи он писал: «Обычно с понятием “орган” наша мысль связыва­ ет нечто морфологически отличное, постоянное, с какими-то постоянными статическими признаками. Мне кажется, что это совершенно необязательно, и в особенности духу новой науки было бы свойственно не видеть здесь ничего обязательного»|0.

Функциональные органы <...> формируются не в порядке образования ассоциаций, просто «калькирующих» порядок внешних раздражителей, но яв­ ляются продуктом связывания рефлексов в такую целостную систему, которая обладает высокогенерализованной и качественно особой функцией. <...>

Примером таких целостных систем, которые лежат в основе функций, име­ ющих вид элементарных психических способностей, может служить система звуковысотного слуха.

Звуковысотный слух дифференцировался у человека как особая способ­ ность в силу того, что он составляет необходимое условие адекватного восприя­ тия музыки, являющейся, как и звуковой язык, продуктом развития челове­ ческого общества. Его основное отличие от слуха, способного воспринимать тончайшие различия фонем человеческой речи, состоит в том, что он выделяет в звуковых комплексах параметр высоты, т.е. как раз тот параметр, который в большинстве современных (не тональных) языков не играет прямой смысло­ различительной роли; вместе с тем он позволяет, наоборот, абстрагироваться

7Феномен Шарпантье — тенденция оценивать более крупные объекты как более легкие по сравнению с объектами, такими же по физической массе, но меньшими по объему. — Ред.-сост.

8См.: ЛеонтьевА.Н. Природа и формирование психических свойств и процессов человека

//Вопросы психологии. 1955. № 1; ЛеонтьевА.Н. О системной природе психических функций

//Тезисы докладов философского факультета Московского гос. университета. М.: Изд-во Моск, ун-та, 1955. С. 27-28.

9Ухтомский Алексей Алексеевич (1875—1942) — отечественный физиолог, создатель учения о доминанте. — Ред.-сост.

10 См.: Ухтомский А.А. Собр. соч.: В 5 т. Л.: Изд-во АН СССР, 1950. Т 1. С. 299.

https://t.me/medicina_free

562	Тема 6. Строение индивидуальной деятельности человека

от тембральных компонентов, определяющих специфические качества речевых звуков.

Экспериментальное изучение строения звуковысотного слуха, произве­ денное автором и его сотрудниками (Ю.Б. Гиппенрейтер, О.В. Овчинникова), показало, что эта функция формируется онтогенетически. У отдельных людей она может находиться на разных стадиях формирования или даже вообще не сложиться, и в этом случае она компенсируется тембровым слухом. Было вместе с тем показано, что решающим звеном в структуре этой функции является ответ­ ная реакция, адекватная воспринимаемому параметру звука, а именно реакция интонирования (вокализации) высоты. Это звено первоначально имеет форму внешнего пропевания, подравниваемого к высоте воспринимаемого звука. За­ тем, редуцируясь, оно превращается во внутреннее пропевание, участвующее в анализе высоты лишь своими кинестезиями. В результате анализ звуков по высоте и звуковысотных отношений происходит путем образующегося специ­ ального механизма активной внутренней «компарации», т.е. процесса срав­ нивания, подравнивания, происходящего во внутреннем поле. Этот прижиз­ ненно формирующийся механизм, наличие которого может быть выявлено только объективным исследованием и действие которого полностью скрыто от самонаблюдения, собственно, и представляет собой орган звуковысотного слуха. Хотя он складывается в онтогенезе и, как это показывает исследование, его формированием можно активно управлять, его функция на первый взгляд ничем не отличается от проявления элементарных врожденных способностей. Но это только на первый взгляд. <...>

Факты, выявляемые системным анализом онтогенетически складываю­ щихся психических деятельностей, функций и способностей человека, как и факты, характеризующие процесс их формирования, полностью согласуются с современными данными, полученными на патологическом материале.

Я имею в виду многочисленные данные, свидетельствующие о том, что на­ рушение процессов, наступающее вслед за поражением определенного участка мозга, должно пониматься не как выпадение функции, а как распад, дезинте­ грация соответствующей функциональной системы, одно из звеньев которой оказывается разрушенным11.

Соответственно этому решается и вопрос о локализации психических функций, а именно в том смысле, что в их основе лежит не отправление той или другой обособленной группы корковых клеток, а сложная мозговая систе­ ма, элементы которой расположены в различных, часто далеко отстоящих друг от друга мозговых зонах, но которые образуют, однако, единую констелляцию.

11 См.: Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологи­ ческое обоснование. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955; Гращенков Н.И., Лурия А.Р. О системной локализации функций в коре головного мозга // Невропатология и психиатрия. 1945. Т. 14. № 1.С. 10-27.

https://t.me/medicina_free

Леонтьев А.Н. Мозг и психическая деятельность человека	563

Системный психологический анализ функций, расстроенных в результа­ те очаговых поражений мозга, имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение, давая метод для их эффективного восстановления. Он состоит в том, чтобы, предварительно развернув структуру пораженной функ­ ции, заменить ее выпавшее звено другим, сохранным звеном и далее снова «свер­ нуть» эту структуру, постепенно автоматизируя соответствующий процесс. Так, например, ранение передних отделов затылочной области коры может оставить сохранными элементарные зрительные функции, но вызвать полную неспособ­ ность читать, причем простое упражнение не дает заметного восстановления этого нарушения. Поэтому без применения специальных приемов такой дефект сохраняется иногда годами. Можно, однако, достаточно быстро восстановить утраченную способность чтения. Для этого оптико-моторное звено данной си­ стемы замещается звеном мануально-моторным: больного переобучают чтению путем обведения острием карандаша предъявляемых ему букв, затем путем «зри­ тельного обведения»; через некоторое время система с перестроенным и вос­ становленным теперь звеном интериоризуется и ее функция приобретает вид обычного автоматизированного чтения12.

При всем своеобразии, которое характеризует восстановление функций по сравнению с их развитием, оба этих процесса одинаково выражают их системное строение. Именно последнее делает возможной как компенсацию, основанную на замещении непосредственно пострадавшего элемента функции (так называе­ мую внутрисистемную компенсацию), так и приспособление функций к новым задачам; не случайно поэтому, что понятию компенсации в настоящее время придается более широкое значение, так как успехи в изучении ее механизмов показали отсутствие какой-либо принципиальной разницы между перестройкой функций в патологических и нормальных условиях13. <...>

Возвратимся, однако, к поставленной более общей проблеме. Итак, пси­ хическое развитие человека на протяжении его общественной истории не вы­ зывало морфологических изменений. Возникавшие психологические новооб­ разования имели в качестве своих мозговых органов формирующиеся новые нервные «функциональные объединения посредством особой проторенности», которые вновь и вновь воспроизводились у людей каждого последующего по­ коления в результате специфического процесса присвоения ими человеческой действительности, человеческого бытия. Так происходило изменение высшего выражения природы человека — его духовных способностей и сил.

«Природа наша делаема» — это более всего относится к духовной природе человека, к природе его психики.

12 См.: Лурия А.Р. Восстановление функций мозга после военной травмы. М.: Изд-во АМН

СССР, 1948; Лурия А.Р. Психология и проблема перестройки мозговых функций // Изв. АН БССР. 1950. № 2.

13 См.: Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологи­ ческое обоснование. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955.

https://t.me/medicina_free

564	Тема 6. Строение индивидуальной деятельности человека

Главный прогресс в развитии мозга, совершавшийся в период становления человека современного типа, по-видимому, заключался в том, что происходила постепенная кортикализация функции фиксации складывающихся динамиче­ ских структур, т.е. передача коре — этому органу онтогенетического опыта — той роли, которую по отношению к накоплению видового биологического опыта играют подкорковые центры. Это и выражает физиологически то, что выше я описывал как свойственную человеку возможность прижизненно приобретать видовой опыт — опыт человеческих поколений. <...>

Если на уровне животных речь должна идти прежде всего об образовании наследственно закрепленных конструкций, то на уровне человека эти измене­ ния воспроизводятся не путем биологического наследования, а в описанном выше процессе присвоения, который и составляет механизм социальной «на­ следственности». <...>

Итак, психика человека является функцией тех высших мозговых структур, которые формируются у него онтогенетически в процессе овладения им исто­ рически сложившимися формами деятельности по отношению к окружающему его человеческому миру; та сторона развития людей, которая физиологически выражается в воспроизведении, изменении и усложнении этих структур у сме­ няющих друг друга поколений, и представляет собой процесс исторического развития психики.

Экспериментальное изучение генезиса и строения психических способно­ стей и функций людей, формирующихся в процессе овладения ими достиже­ ниями общественно-исторического развития человечества в связи с изучением генезиса и строения соответствующих мозговых механизмов, означает собой распространение исторического подхода также и на область пограничных, пси­ хофизиологических исследований.

Такое изучение делает лишь первые свои шаги. Но уже и сейчас опыт ана­ лиза системного строения таких способностей, как способности слуха, вызы­ ваемые к жизни объективным бытием созданной человечеством действитель­ ности музыкальных звуков и действительности звуковой речи или способности специфически человеческого восприятия цвета, дает новое экспериментальное доказательство тому, что психические свойства человека, как общие, так и спе­ циальные, представляют собой не выявление неких биологически заложенных в нем особых свойств, наличие или отсутствие которых может быть только кон­ статировано, но что эти свойства формируются в процессе развития и воспи­ тания.

Этот опыт показывает, что знание законов процесса их формирования по­ зволит сознательно управлять этим процессом и увереннее идти к цели — воз­ можно более полному развитию способностей всех людей.

https://t.me/medicina_free

А.Р. Лурия

Пересмотр основных понятий*

Пересмотр понятия «функция»

Исследователи, пытавшиеся рассмотреть вопрос о «локализации» элементарных функций в коре головного мозга, пользуясь как методом раздражения, так и методом выключения ограниченных участков мозга, понимали «функцию» как отправление той или иной ткани.

Такое понимание, несомненно, правомерно. Совершенно естественно считать, что выделение желчи есть функция печени, а выделение инсулина — функция поджелудочной железы. Правомерно рассматривать и восприятие све­ та как функцию светочувствительных элементов сетчатки глаза и связанных с нею нейронов зрительной коры, а генерацию двигательных импульсов — как функцию пирамидных клеток Беца.

Однако такое определение не исчерпывает понятия функции. Когда мы говорим о функции пищеварения или функции дыхания, понимание их как отправления строго определенной ткани недостаточно. Для осуществления акта пищеварения требуется доведение пищи до желудка, переработка ее под влиянием желудочного сока, участие в этом секретов печени, поджелудочной железы, далее необходимо сокращение стенок желудка и кишечника, протал­ кивание усваиваемого вещества по пищевому тракту и, наконец, всасывание расщепленных элементов пищи стенками тонкого кишечника.

Аналогично обстоит дело с функцией дыхания. Для реализации конечной цели дыхания необходимо участие сложного мышечного аппарата (мышц диа­ фрагмы, межреберных мышц, позволяющих расширять и сужать объем груд­ ной клетки) и управление этими движениями, осуществляемое сложнейшей системой нервных приборов ствола мозга и вышележащих образований. Легко видеть, что весь этот процесс осуществляется целой функциональной системой,

Лурия А.Р. Функциональная организация мозга // Естественнонаучные основы психологии / Под ред. А.А. Смирнова, А.Р. Лурия, В.Д. Небылицына. М.: Педагогика, 1978. С. 112—115.

https://t.me/medicina_free

566	Тема 6.	Строение индивидуальной деятельности человека

включающей многие звенья, расположенные на различных этапах секреторного, двигательного и нервного аппарата.

Такая «функциональная система» (термин, введенный и успешно разрабо­ танный П.К. Анохиным1) отличается не только сложностью своего строения, но и подвижностью входящих в ее состав частей.

Так, если конечный результат (доведение кислорода до альвеол с последую­ щим его всасыванием в кровь) остается во всех случаях одинаковым (инвариант­ ным), то путь, по которому осуществляется эта задача, может варьировать: если основная группа работающих при дыхании мышц диафрагмы перестает дей­ ствовать, в работу включаются межреберные мышцы, а если и они почему-либо страдают, включаются мышцы гортани, и воздух доходит до альвеол легкого иными путями. Наличие постоянной (инвариантной) задачи, осуществляемой меняющимися (вариативными) средствами, доводящими процесс до постоян­ ного (инвариантного) результата, — одна из основных особенностей работы каждой «функциональной системы».

Другая ее особенность — сложный состав, сложный набор афферентных и эфферентных импульсов.

Если уже наиболее сложные вегетативные и соматические процессы по­ строены по типу таких «функциональных систем», то с еще большим основа­ нием такое понимание функции можно отнести к актам поведения. С большой основательностью это доказано работами П.К. Анохина и Н.А. Бернштейна2.

Это системное строение «функций» характерно не только для относительно простых поведенческих актов, но и для более сложных форм психической дея­ тельности. Восприятие и запоминание, гнозис и праксис, речь и мышление, письмо, чтение, счет меньше всего являются изолированными «способностя­ ми», которые могут быть поняты как непосредственная «функция» ограничен­ ных клеточных групп и «локализованы» в определенных участках мозга. Уже тот факт, что все они сформировались в процессе длительного исторического раз­ вития, являются социальными по своему происхождению и сложными, опосред­ ствованными по своему строению, что все они опираются на сложную систему способов и средств3, заставляет относиться к основным формам сознательной деятельности как к сложнейшим функциональным системам, а следовательно, и коренным образом изменить основной подход к их «локализации» в коре го­ ловного мозга.

1 Анохин Петр Кузьмич (1898— 1974) — российский нейрофизиолог и нейропсихолог, автор теории функциональных систем. — Ред.-сост.

2Бернштейн Николай Александрович (1896—1966) — российский нейрофизиолог и ней­ ропсихолог; см. его тексты на с. 571—586; 587—607 наст. изд. — Ред.-сост.

3См.: ВыготскийЛ.С. Избранные психологические исследования. М., 1956; ВыготскийЛ.С. Развитие высших психических функций. М., 1960; ЛеонтьевА. И. Проблемы развития психики.

М., 1959; Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960; Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. Т.1; Запорожец А.В. Развитие произвольных движений ребенка. М., 1960.

https://t.me/medicina_free

Лурия А.Р. Пересмотр основных понятий	567

Пересмотр понятия «локализация»

Если элементарные отправления той или иной ткани имеют четкую локализа­ цию в определенных клеточных группах, то о «локализации» сложных функцио­ нальных систем в ограниченных участках мозга или мозговой коры не может быть речи.

Даже такая функциональная система, как дыхание, как было сказано, включает весьма сложную и подвижную систему составных элементов. И эта сложность настолько велика, что уже И.П. Павлов4, обсуждая вопрос о «ды­ хательном центре», должен признать, что «с самого начала думали, что это — точка с булавочную головку в продолговатом мозгу. Но теперь он чрезвычайно расползся, поднялся в головной мозг и спустился в спинной, и сейчас границы его точно никто не укажет...»5. Совершенно естественно, что с «локализацией» высших форм психической деятельности дело обстоит еще сложнее.

Высшие формы психических процессов имеют особенно сложное строение. Они складываются в процессе онтогенеза, представляя собой сначала разверну­ тые формы предметной деятельности, которые лишь постепенно свертываются и приобретают характер внутренних умственных действий6. Как правило, они опираются на ряд внешних вспомогательных средств, сформированных в про­ цессе общественной истории (таких как язык, разрядная система счисления), опосредствуются ими и без их участия вообще не могут быть поняты7. Они всег­ да связаны с отражением внешнего мира в процессе активной деятельности, и при отвлечении от этого факта их понимание теряет всякое содержание. Поэто­ му как сложные «функциональные системы» они не могут быть локализованы в узких зонах мозговой коры или в изолированных клеточных группах, а должны быть «размещены» в сложных системах совместно работающих зон, каждая из которых обеспечивает свою роль в осуществлении сложных психических про­ цессов и которые могут находиться в различных, иногда далеко отстоящих друг от друга участках мозга.

Едва ли не наиболее существенными для такого понимания «локализации» психических процессов в коре головного мозга являются два факта, резко отли­ чающие работу человеческого мозга от более элементарных форм работы мозга животного.

4 Павлов Иван Петрович (1849—1936) — российский физиолог, лауреат Нобелевской пре­ мии (1904). — Ред.-сост.

5 См.: Павлов И.П.Полн. собр. соч. Т. III. Кн. 1. С. 157.

6См.: ВыготскийЛ.С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956; Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960; Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологи­ ческая наука в СССР. М., 1959. Т. 1.

7 См.: ВыготскийЛ.С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956; Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.

https://t.me/medicina_free

568	Тема 6.	Строение индивидуальной деятельности человека

Первый из них заключается в следующем: поскольку высшие формы со­ знательной деятельности человека, как показано Л.С. Выготским8 и его учени­ ками и последователями, всегда опираются на какие-либо внешние средства, эти последние, являющиеся исторически сформированными средствами, пред­ ставляют собой существенные факторы установления функциональной связи между отдельными участками мозга. С их помощью участки мозга, которые раньше работали самостоятельно, становятся звеньями единой функцио­ нальной системы. Образно говоря, исторически сформировавшиеся средства организации поведения человека завязывают новые узлы в его мозговой дея­ тельности, и именно наличие таких функциональных узлов, или, как неко­ торые называют их, «новых функциональных органов»9, является важнейшей чертой, отличающей функциональную организацию мозга человека от мозга животного. Именно этот принцип построения функциональных систем чело­ веческого мозга Л.С. Выготский называл принципом «экстракортикальной» организации сложных психических функций10, имея в виду под этим не со­ всем обычным термином то обстоятельство, что формирование высших форм сознательной деятельности человека всегда осуществляется с опорой на ряд внешних вспомогательных орудий или средств.

Вторая отличительная черта «локализации» высших психических процессов в коре головного мозга человека заключается в том, что размещение их по мозго­ вой коре никогда не является устойчивым, постоянным, но существенно меняет­ ся в процессе развития ребенка и на последовательных этапах упражнения.

Известно, что каждая сложная сознательная деятельность сначала носит развернутый характер и опирается на ряд внешних опорных средств и только затем постепенно сокращается и превращается в автоматизированный двига­ тельный навык. Так, на первых этапах письмо опирается на припоминание гра­ фического образа каждой буквы и осуществляется цепью изолированных двига­ тельных импульсов, каждый из которых обеспечивает выполнение лишь одного элемента графической структуры. Впоследствии же, в результате упражнения, такая структура процесса коренным образом меняется и письмо превращается в единую «кинетическую мелодию», переставая требовать каждый раз специаль­ ного припоминания зрительного образа изолированной буквы или отдельных двигательных импульсов для выполнения каждого штриха. Аналогичные изме­ нения происходят и при развитии других высших психических процессов.

Естественно, что при этом в ходе развития меняется не только функ­ циональная структура данного процесса, но и его мозговая «локализация»:

8Выготский Лев Семенович (1896—1934) — отечественный психолог, создатель культурно­ исторической теории развития высших психических функций; см. его тексты на с. 413—434 наст. изд. — Ред.-сост.

9См.: Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск, ун-та, 1959.

10 См.: ВыготскииЛ.С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.

https://t.me/medicina_free

Лурия А.Р. Пересмотр основных понятий	569

участие слуховых и зрительных зон коры, необходимое на ранних этапах фор­ мирования данной деятельности, перестает быть необходимым на ее поздних этапах, и та же деятельность начинает опираться на иную систему совместно работающих зон".

В процессе онтогенеза меняется не только структура высших психических функций, но и их отношение друг к другу, иначе говоря — их «межфункциональ­ ная организация»12. Если на первых этапах развития сложная психическая дея­ тельность опирается на свою более элементарную основу и зависит от базальной функции, то на дальнейших этапах она не только приобретает более сложную структуру, но и начинает осуществляться при ближайшем участии более высо­ ких по своему строению форм психических процессов. Так, если маленький ребенок мыслит, опираясь на наглядные образы восприятия и памяти, иначе говоря — мыслит, припоминая, то на более поздних этапах — в юношеском или зрелом возрасте — отвлеченное мышление (функции отвлечения и обобщения) настолько развивается, что даже такие относительно простые процессы, как вос­ приятие и память, превращаются в сложные формы познавательного анализа и синтеза и человек начинает воспринимать или припоминать размышляя.

Это изменение взаимоотношений между основными психическими про­ цессами также не может оставлять неизменными соотношения основных систем мозговой коры, участвующих в реализации этих процессов. Если в раннем воз­ расте поражение какой-нибудь зоны коры, обеспечивающей относительно эле­ ментарные основы психической деятельности (например, зрительных отделов коры головного мозга), неизбежно вызывает в виде вторичного, «системного» эффекта недоразвитие более высоких, надстроенных над ней образований, то у зрелого человека, у которого сложные системы не только уже сформировались, но и стали оказывать решающее влияние на организацию более простых форм деятельности, поражение «низших» зон уже не имеет такого значения, кото­ рое оно имело на ранних этапах развития, а, наоборот, поражение «высших» зон приводит к распаду более элементарных функций, которые получили уже сложное строение и стали зависеть от наиболее высокоорганизованных форм деятельности.

Это положение, сформулированное Л.С. Выготским в правиле, согласно которому поражение определенной области мозга в раннем детстве влияет на более высокие зоны коры, в то время как поражение той же области в зрелом возрасте оказывает влияние на ее более низкие зоны, является одним из фун­ даментальных положений, внесенных в учение о «динамической локализации» высших психических функций советской психологической наукой.

Все сказанное заставляет коренным образом пересмотреть традиционные представления о «локализации» высших психических функций в коре головного

11 См.: Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы: В 2 т. М., 1963/1970. Т. 1—2.

12 См.: ВыготскийЛ.С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.

https://t.me/medicina_free