Тема 6: Личностное и профессиональное развитие педагога (4часа)

1. Концепция профессионального становления.

2. Личностное и профессиональное становление педагога.

3. Синдром эмоционального выгорания учителя.

4. Профессиональные деструкции и деформации педагога.

5. Психологические условия успешного профессионального развития и личностного роста учителя.

Вопросы и задания для обсуждения

1. Раскройте сущность концепции профессионального становления личности (Т.В. Кудрявцев).

2. Дайте характеристику конструктивного пути развития педагога как личности и профессионала (Л.М. Митина).

3. Назовите причины возникновения и виды профессиональных деструкций (Э.Ф. Зеер).

4. Обозначьте роль внутреннего локуса контроля в профессиональном развитии педагога.

5. Задание: Исследование и анализ профессионально-личностных качеств студента

Проведите самодиагностику педагогических способностей и качеств личности по предложенной схеме. Проанализируйте результаты, составьте рекомендации.

Определите уровень развития собственных способностей и профессиональной направленности личности с помощью психологических тестов (Приложение 1). На основе результатов этого исследования проанализируйте свои индивидуальные особенности с точки зрения их применения в педагогической деятельности. Составьте личную психологическую характеристику по схеме, указанной ниже.

Последовательность выполнения:

1. проведение самообследования:

1.1. изучение общих и педагогических способностей;

1.2. определение мотивации деятельности;

2. составление личной психологической характеристики

3. разработка рекомендаций по профессиональному совершенствованию

Схема личной психологической характеристики

Дата заполнения ______________20__.

1 – Общие сведения:

Фамилия, имя, отчество ___________________ пол __ возраст __________.

факультет ___________, специальность______________ курс ________________.

2 – Психологическая характеристика познавательных процессов и особенностей личности: мышления, памяти, внимания, темперамента, характера, воли и т.д.

3 – Особенности мотивации обучения в вузе. Констатирующие выводы о ведущих мотивах.

4 – Развитие педагогических способностей: коммуникативных, лидерских, эмпатийных, лекторских, творческих, организаторских, способностей к самообразованию и саморазвитию и т.д.

5 - Оценка конфликтности личности: уровень стрессоустойчивости, умения управлять конфликтной ситуацией, определение типа поведения в конфликтной ситуации.

6 – Определение направленности личности на профессию, на труд.

7 – Оценка профессионально - педагогических качеств: стиля руководства, модели общения.

8 – Общие выводы и тенденции в структуре личности (сильные и слабые стороны).

9 - Рекомендации по развитию профессиональных способностей.

Основная литература

1. Аминов Н.А. Новый подход к концепции личностного и профессионального развития личности // Вопросы психологии. 1994. № 5. С. 145.

2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. Гл. 9. Я-концепция учителя. с. 302; Гл. 10. Подготовка учителей. с. 333.

3. Выготский Л.С. Психологическая природа труда учителя / Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995.

4. Кожевникова Э.П. Психологические особенности возникновения педагогической индифферентности. Тобольск, 1999.

5. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.

6. Митина Л.М., Кузьменкова О.В. Психологические особенности внутриличностных противоречий учителя // Вопросы психологии. 1998. № 3.

7. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии. 1990. № 3.

8. Митина Л.М. Профессиональное здоровье учителя // Народное образование. 1998. № 9/10. С.166-170.

Приложение 1 Методики для самодиагностики студентов