Лабораторные работы

№ п/п	Наименование лабораторных работ	Форма и результат работы	Всего часов
1	2	3	4
	Тема 1. Структура учебной деятельности	Посещение уроков с последующим психологическим анализом	2
	Тема 2. Формирование учебной деятельности. Мотивы учения	Исследование уровня сформированности учебной деятельности. Разработка программ развития мотивации учащихся	2
	Тема 3. Образовательная среда и ее экспертиза	Определение типа образовательной среды школы	2
	Тема 4. Психологические механизмы воспитания: игра в работе психолога	Подбор и апробация игровых приемов для психологической диагностики и коррекции	2
	Тема 5. Психологические механизмы воспитания: сказка и рисунок в работе психолога	Анализ возрастной специфики изображения человека (старший дошкольник, младший школьник, подросток)	2
	Тема 6. Личностное и профессиональное развитие педагога	Диагностика и анализ педагогических способностей и качеств личности студента	4
	ИТОГО:		14

Тема 1. Психологический анализ урока (2часа)

Методические указания: Студенты анализируют урок во время просмотра видеофильма «Урок в школе».

Контрольные вопросы:

1. Психологический анализ урока в деятельности педагога.

2. Уровни психологического анализа урока.

3. Схема психологического анализа урока.

Литература:

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пос. М., 1999. Ч. 5. Гл.4.

2. Иванов С.В. Анализ урока. Воронеж . 1975.

3. Львова Ю.Л. Как рождается урок. М., 1976.

4. Схема психологического анализа урока / Бостанджиева Т.М. Методические рекомендации по выполнению заданий в период прохождения психологической практики. Тобольск, 2000 (кафедра психологии).

5. Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. Раздел 3.

Методические рекомендации:

При подготовке к практическому занятию необходимо изучить рекомендуемую литературу и предварительно рассмотреть предлагаемые в плане вопросы. После просмотра видеофильма «Урок в школе», проанализировать урок, опираясь на основные теоретические положения темы. Анализ урока выполнить в письменном виде. Анализируя урок, следует выделить следующие моменты:

1. Какие цели поставил учитель?

2. Какая форма изложения материала была избрана учителем?

3. В какой степени материал соответствует этой форме (наличие проблемы, возможность членения на части, потребность в об­разном описании)?

4. Как метод изложения соответствовал целям урока?

5. Какие виды обратной связи использованы учителем?

6. В чем проявился учет возрастных особенностей учащихся и инди­видуальный подход к их учебной работе?

7. Достиг ли урок цели?

8. Какие психические состояния учителя и учащихся на уроке? По каким внешним признакам их можно определить?

9. Как учитель создает положительную мотивацию к уроку?

ПРИЛОЖЕНИЕ№1

,

Критерии анализа урока

№	Что оценивается	Качественная оценка	оценка
Первый блок - содержательный
1	Осознанность обучения	на психологическом уровне на функциональном уровне	4 2
2	Постановка цели	четкая расплывчатая	4 2
3	Насыщенность урока	оптимальная перенасыщенная недостаточная	4 3 2
4	Познавательная значимость	выражена достаточно представлена частично представлена не достаточно	4 3 2
5	Мера трудности	оптимальная завышенная заниженная	4 3 2
6	Композиция урока	в соответствии с требованиями расплывчатая	4 2
7	Использование активных методов обучения	оптимальное недостатачное	4 2
8	Использование наглядности как источника знаний	в полном объёме недостаточно не используется	3 2
Второй блок - процессуальный
1	Энергетическая сила педагога - голос, мимика, убедительность речи, внушение. Педагог доброжелательный, но не все позволяющий	ярко выражена недостаточно выражена не выражена	4 3 2
2	Умение создавать настрой, вызывать состояние познавательной солидарности, т.е. «ученик + педагог = содружество»	выражено умеренно выражено недостаточно не выражено	4 3 2
3	Поддерживание активного восприятия учебного материала. Это достигается сменой видов деятельности (динамические паузы, релаксация – мышечное расслабление)	используется рационально используется нерационально	4 2
4	Педагог побуждает отвечать учеников не торопясь, осмысливая вопрос.	умение присутствует умение выражено слабо умение не выражено	4 3 2
5	Педагог не повторяет ответы учеников, а подвергает их литературной обработке	да нет	4 2
6	Педагог артистичен, выразителен в жестах, мимике	мимика и жестикуляция выражены умерено выражены избыточно суетливость и беспорядочность движений	4 3 2
7	Педагог умеет использовать пространство класса как сценическую площадку	умение выражено умение отсутствует	4 2
Третий блок - коммуникативный
1	Педагог испытывает интерес к ученикам, их мыслям, чувствам	да нет	4 2
2	Педагог спокойно относится к ошибкам учеников, рассматривая их как новые вопросы перед классом	да иногда нет	4 3 2
3	Педагог внимателен ко всем ученикам, даёт возможность высказаться каждому, поддержать, одобрить, но разумно	да иногда нет	4 3 2
4	В классе идёт диалог. Педагог может отдавать инициативу ученикам	умение представлено в полном объёме представлено недостаточно не представлено	4 3 2
5	Поведение на уроке свободное и естественное, смелое и непосредственное. Но при этом не допускаются нарушения культуры труда, культуры общения	да иногда нет	4 3 2
6	Педагог владеет невербальными средствами: проникновенный взгляд, контакт прикосновения	умение представлено в полном объёме представлено недостаточно не представлено	4 3 2

После рассмотрения всех пунктов схемы, сформулируйте общий вывод.