Обработка результатов Ключ к опроснику

Шкала «приобретение знаний»

за согласие («+») с утверждением по п. 4 проставляется 3,6 балла; по п. 17 — 3,6 балла; по п. 26 — 2,4 балла;

за несогласие («—») с утверждением по п. 28 — 1,2 балла; по п. 42—1,8 балла. Максимум — 12,6 балла.

Шкала «овладение профессией» — за согласие по п. 9 — 1 балл; по п. 31 — 2 балла; по п. 33 — 2 балла, по п. 43 — 3 балла; по п. 48 — 1 балл и по п. 49 — 1 балл. Максимум — 10 баллов.

Шкала «получение диплома» — за несогласие по п. 11 — 3,5 балла; за согласие по п. 24 — 2,5 балла; по п. 35 — 1,5 балла; по п. 38 — 1,5 балла и по п. 44 — 1 балл. Максимум — 10 баллов.

Вопросы по пп. 5, 13, 30, 39 являются нейтральными к целям опросника и в обработку не включаются.

Выводы: преобладание мотивов по первым двум шкалам свидетельствует об адекватном выборе студентом профессии и удовлетворенности ею. Рекомендуемая литература

Основная литература:

1. Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Уч. пос.- М.: Академия, 2002.

2. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников: Уч. пос.- М.: Академия, 2002.

3. Бостанджиева Т.М. Психология педагогической продуктивности: Уч.-метод. пособ.- Тобольск ТГПИ, 2005.

4. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И. В. Дубровина.- М., 2001.

5. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособ. для студ. вузов / Сост. И. В. Дубровина и др.- 3-е изд.-М.: Академия, 2005.

6. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: Психолого-педагогические основы: Учеб. пособ. для студ. вузов.- М.: Академ.Проект, 2005.

7. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Уч. пос.- М.: Пед. об-во России, 2003.

8. Габай Т.В. Педагогическая психология: Уч. пос. для студ. вузов.- 2-е изд., испр.- М., 2005.

9. Григорович Л.А. Педагогическая психология: Учеб.пособ.- М.: Гардарики, 2003.

10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Учеб. пособ. для студ. вузов.- М., 2004.

11. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. для вузов.- 2-е изд. - М., 2005.

12. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова): Учеб. пособ.- М.: Гардарики, 2002.- 431с.

13. Минаева В.М. Психолого-педагогический практикум: Учеб.пособ. для вузов.- М., 2004.

14. Педагогическая психология: Учеб. /Ред. Н.В. Клюева.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

15. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: Уч. пос.- Ростов н/Д: Феникс, 2003.

16. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология - 3-е изд..- М., 2003.

17. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология - М.: Академия, 1998.

18. Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии.- М.: Академия, 2002.

19. Митина Л.М. Интеллектуальная гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция: Учеб. пособ.- М.: МПСИ, 2003.

20. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учеб. пособ. для студ. пед.вузов.- М.: Академия, 2004.

21. Психологическая подготовка к педагогической деятельности: Практикум: Уч. пос.- М., 2002.

Дополнительная литература:

1. Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюм., 1996.

2. Ананьев В.Г. Психологическая ситуация оценки на уроке в классе.

3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.

4. Асмолов А.Г. Образование как расширение возможностей развития личности. / Культурно – историческая психология и конструирование миров. М.-В-ж. 1996.

5. Безруких М.М, Ефимов С.П. Знаете ли вы своего ученика. М., 1991.

6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

7. Бескина Р.М., Чудновсккй В.Э. Воспоминания о будущей школе. М., 1993.

8. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968. или Проблемы формирования личности / Под ред. Фельдштейна Д.И., М., 1995.

9. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В.Дубровина М., 1998.

10. Выготский Л.С. Психология природы труда учителя./ Хрестоматия по педагогической психологии. М. 1995.

11. Гильбух Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьника. Киев, 1993.

12. Гильманов С. Диагностика качеств творческой индивидуальности педагога. Тюмень. 1998.

13. Зак А. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7, 8-9 лет. М., 1996.

14. Кричевский Р.Л. Психология учителя и критерии эффективности деятельности классного руководителя / Психология-практика обучения и воспитания. Под ред. Д.И.Фельдштейна. М. 1990.

15. Кузнецов В. Психолого-педагогические условия формирования личности учащегося. М., 1994.

16. Леонтьев А.Н., А.Р.Лурия, А.А.Смирнов. О диагностических методах психологических исследований школьников. / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., МГУ, 1981.

17. Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия. / Хрестоматия по педагогической психологии. М. 1995.

18. Маркова А.К. и др. Мотивация учения и её воспитание у школьников. М., 1983.

19. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. / Под ред. А.Коссаковски и др. М. «Педагогика». 1981.

20. Роджерс К. Вопросы, которые бы я себе задал, если бы был учителем. / Хрестоматия по педагогической психологии. М. 1995.

21. Санникова О.П. О некоторых профессионально – значимых качествах учителя / Психология – практика обучения и воспитания. Под ред. Д.И.Фельдштейна. М. 1990.

22. Смирнов М.М. Проблемы педагогической психологии. Киров, 1994.

23. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. М., 1998.

24. Фридман Л.М., И.Ю.Кулагина. Психологический справочник учителя. М., «Просвещение».

25. Чистяков Г.Д. Понимание и усвоение знаний. / Хрестоматия по педагогической психологии. М. 1995.