Литература:

1. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка Хрестоматия по психологии. Уч. Пособие / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987.

2. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 4.

3. Липкина А.И. Как формировать и изменять самооценку. / Возрастная педагогическая психология: Хрестоматия по психологии: Учеб. пос. / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин.- М., 1998. С. 272- 278.

4. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М., 1983.

5. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. М., 1990.

6. Орлова Л.В. Интеллектуально пассивные учащиеся // Вопросы психологии. 1991. - № 6. - С. 45-52.

7. Психологическая готовность к школьному обучению / Практическая психология в образовании. Уч. пособие. - / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: «Сфера», 1997

8. Сидоров К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников // Вопросы психологии. – 2007. - №3. – С.149-153.

9. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении: Практ. пособие. – М.:Айрис-пресс,2006. – 256с.

10. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Изд.центр «Академия», 1997. – 320с.

Методические рекомендации:

При подготовке к практическому занятию необходимо изучить рекомендуемую литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов практического занятия. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Сидоров К.Р. «Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников»; Липкина А.И. «Как формировать и изменять самооценку»; Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. «Младший школьник как субъект учебной деятельности»; Психологическая готовность к школьному обучению / Практическая психология в образовании. / Под ред. И.В. Дубровиной):

• понятие психологической готовности к обучению, виды и критерии готовности;

• субъективные и объективные предпосылки изменения познавательной деятельности школьника;

• роль самооценки в формировании отношения к учению;

По 2, 3-му вопросам (Орлова Л.В. «Интеллектуально пассивные учащиеся»; Слободяник Н.П. «Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении»; Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка; психологическая помощь при трудностях в учении / Практическая психология в образовании. / Под ред. И.В. Дубровиной ):

• условия, необходимые для поддержания и дальнейшего развития познавательной мотивации школьника;

• интеллектуальная пассивность учащихся, ее проявления.

По 4, 5-му вопросам (Маркова А.К. «Формирование мотивации учения»; Маркова А.К. «Мотивация учения и ее воспитание у школьников»):

• основные направления деятельности учителя по формированию положительной мотивации к учению.

Тема 6: Психологические основы воспитания

Контрольные вопросы:

1. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания.

• При каких условиях обучение есть средство воспитания и наоборот, воспитание есть средство обучения? Приведите примеры.

2. Психологические механизмы воспитания: убеждение, внушение, подражание, заражение.

• Сравните разные группы методов воспитания по степени использования данных механизмов.

3. Соотношение понятий воспитательный процесс и воспитательная система.

4. Роль психолога в организации воспитательного процесса образовательного учреждения.

5. Взаимодействие психолога и педагога в процессе контроля и оценки результатов воспитательной работы.

• Какие затруднения могут возникнуть при осуществлении контакта «психолог - педагог» и как их разрешить?

Основная литература

1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Мн., 1990.

2. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. М., 1977.

3. Давлетшин Г. Психолого-педагогические основы нравственного поведения и сознания подростков // Сов. Педагогика, 1976, № 9.

4. Педагогическая психология / Под ред. Клюевой Н.В. и др. М., 2003.

5. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987.

6. Рабочая книга школьного психолога/ Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1995.

7. Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. Психологический тренинг. Дубна, 2002.

8. Шадриков В Д. Деятельность и способности. М., 1994.

9. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М., 2000.

10. Я работаю психологом... Опыт, размышления, советы / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1999.

Дополнительная литература

1. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. М., 1994. Психология образования. Кн. 2.

2. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 1995.

3. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.

4. РожковМ.И. Теоретические основы педагогики. Ярославль, 1994.

5. Сластенин ВА. и др. Педагогика: Учеб. пособие. М., 1997.

6. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999.

Методические указания: раскройте психологическую сущность процесса воспитания, его внутреннюю сторону как путь к сознанию и смыслу через обращение к психологическим теориям личности (отечественным и зарубежным).