Факторы, определяющие формирование родительства

Событие, явление, факт, связь, определяющие изменение или устойчивость целого, причина, движущая сила процесса, определяющая его харак­тер или отдельные его черты, могут быть объединены под одним по­нятием фактора. Как показал анализ литературы по проблеме, в психологии воп­рос о системе факторов, детерминирующих формирование родитель­ства, не решен. Как правило, теоретические положения и практичес­кие исследования в области семьи касаются тех или иных аспектов, не влияющих на формирование человека как родителя.

Выделяют репродуктивное поведение и репродуктивные устаговки.

Говоря о репродуктивном поведении человека, выделяют три группы факторов:

• социально-психологическая адаптация рождаемости к явлениям макроуровня:

— урбанизация;

— занятость женщин;

— образование и культура;

— экономическое развитие общества;

— нормы и явления адаптации;

• социально-психологические факторы регулирования рождаемо­сти на уровне семьи:

— содержание функций семьи;

— образ жизни семьи;

— взаимодействие в семье;

— прочность брака;

— отношение супругов к беременности, полу и числу детей как условие стабилизации брака;

• социально-психологические факторы регулирования рождаемо­сти на уровне личности:

— потребность в детях;

— репродуктивная установка;

— репродуктивные мотивы;

— индивидуально-личностные свойства;

— ценности личности и детей.

Репродуктивные установки – неформализованное влияние общества, отражающееся в системк ценностных ориентаций и установок индивида.Репродуктивные установки более мягкие, так как некоторые мужчины и женщины не могут иметь детей. Но их давление может быть сильным, так как они особо значимы среди критериев субъективного ощущения счастья и социального престижа.Общество и родительская семья задают образец, который преломляется через индивидуальные особенности супругов.

Педагогика как наука, объект и предмет исследования. Основные педагогические категории

Предмет педагогики ( Педагогика произошла от 2 слов: «пайд» - дитя и «логос» - веду. в конце 15-16 веков, зарождение науки как отрасли научного знания 18-19 веках – как искусство воспитания с середины 19 века как и наука и искусства,в конце 20 века как культура. В настоящее время - закономерности процессов обучения и воспитания личности с целью ее развития)

Может быть вопрос: какие методы исследования вы используете? (наблюдение, беседа, анкетирование родителей и т.д.)

Взаимосвязь педагогики с другими науками (психология, физиология, гигиена, историей, юридическими науками и т.д.)

Основные категории педагогики

Образование (целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства" (Закон РФ «Об образовании»).- целенаправленный процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и чувства, формирование мировоззрения и познавательных

Воспитание (Воспитание – это педагогически рациональное управление процессом развития личности ребенка (Закон РФ «Об образовании»). Воспитание – это целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном самоопределении; создание условий для самореализации личности .Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности.

Обучение (Обучение - целенаправленный процесс передачи общественно-исторического опыта, превращение его в достояние учащихся (студентов) с помощью специальных методов и разнообразных форм. способствует активизации учебной деятельности учащихся (студентов) по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения, нравственно-эстетических взглядов и убеждений. Обучение носит двусторонний характер: педагог нацеливает, информирует, организует, стимулирует деятельность учащихся (студентов), корректирует  и оценивает ее (процесс преподавания), а обучаемый овладевает содержанием, видами деятельности (процесс учения).

Развитие (Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Развитие подразделяется на физическое, физиологическое, психическое, социальное, духовное. БЕЗРУКОВА В.С. Развитие – широкий процесс становления и формирования личности под воздействием внешних и внутренних факторов. Ведущую роль играют обучение и воспитание. ИЛЬИНА Т.А. Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. ПОДЛАСЫЙ И.П)