- •1.Предмет и задачи истории физической культуры. Методы изучения. Источники. Периодизация
- •2. Возникновение и первоначальное развитие физической культуры в первобытном обществе.
- •4. Сравнительный анализ Спартанской и Афинской систем физического воспитания
- •5. Гимнастика в древнегреческой системе физического воспитания.
- •7. Олимпийские игры Древней Греции, их общественное значение
- •8 .Физическая культура в Древнем Риме
- •9. Система военно-физическое подготовки феодалов. Организация рыцарских турниров
- •11. Физическое воспитание в трудах и деятельности гуманистов эпохи Возрождения
- •10.Физическая культура в средневековых городах Западной Европы, её истоки, значение для становления современного спорта
- •12. Развитие научных основ в области педагогики и естествознания на рубеже Средневековья и Нового времени
- •13.Развите представлений о роли физического воспитания в формировании личности в первый период Нового Времени (Локк, ж.Ж.Руссо, и.Г.Песталоцци)
- •14. Практические предпосылки к возникновению национальных систем физического воспитания (Фит, Гутс-Мутс)
- •16. История создания и анализ основных положений Немецкой национальной системы физического воспитания.
- •17. История создания и анализ основных положений Шведской национальной системы физического воспитания
- •18. История создания и анализ основных положений Французской национальной системы физического воспитания
- •19. Общая характеристика и особенности развития физической культуры во второй период Нового Времени
- •20.Система гимнастики ж.Демени, её значение для дальнейшего развития теории и практики физической культуры
- •21. Сокольское движение в Чехии и других славянских странах,cодержание сокольской гимнастики
- •22. Система физической подготовки молодежи накануне первой мировой войны (ж.Эбер).
- •23. Система физической подготовки молодежи накануне первой мировой войны (н.Бук)
- •27. Общая характеристика развития международного спортивного движения после второй мировой войны
- •34. Влияние реформ Петра 1 (1672-1725) на развитие физической культуры дворянства в период образования Российской Империи.
- •30 Физическая культура накануне и в годы Отечественной войны (1938-1945)
- •70. Возникновение международного олимпийского движения. Роль Пьера де Кубертена в создании мок.
- •71. Возникновение и развитие международного спортивного движения до первой мировой войны
- •72.Частие России в международном олимпийском движении до 1917 года.
- •73. Развитие международного олимпийского движения между первой и второй мировой войны.
- •74. Развитие международного Рабочего спортивного движения после первой мировой войны.
- •75. Общая характеристика развития международного спортивного движения после второй мировой войны.
- •77. Вступление ссср в международное олимпийское движение. Участие советских спортсменов в Олимпийских играх 1952 и 1956 гг.
- •78. Анализ участия советских спортсменов в летних Олимпийских играх 1960-1968 гг.
- •79. Анализ участия советских спортсменов в летних Олимпийских игр 1972-1976 гг.
- •80. Анализ участия советских спортсменов в зимних Олимпийских играх 1960-1968 гг.
- •81. Анализ участия советских спортсменов в зимних Олимпийских играх 1972-1980 гг.
- •82. Игры ххii Олимпиалы в Москве.
- •83. Анализ участия спортсменов ссср (снг) в Олимпийских играх 1984-1992 гг
- •84. Анализ участия российских спортсменов в зимних Олимпийских играх 1994-2006 гг.
- •85. Анализ участия российских спортсменов в летних Олимпийских играх 1996-2004 гг.
- •86. Анализ участия советских спортсменов в зимних Олимпийских играх 1988-1992 гг.
34. Влияние реформ Петра 1 (1672-1725) на развитие физической культуры дворянства в период образования Российской Империи.
Большое значение для укрепления могущества государства имели политические, экономические, культурные и военные преобразования. Реформы были направлены на преодоление отсталости России. Создавались школы и училища – специалисты для армии и флота, там преподавалась ФК. 1701 – Москва, открытие Навигационной школы – математики, парусное и гребное дело, плавание и фехтование. 1731 – Сухопутный Шляхетский корпус, 1752 – Морской. Дворяне занимались верховой ездой и фехтованием, игры в мяч, гребля, борьба, парусный спорт. По указанию Петра была издана книга «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению». Дворянин для достижения успеха в обществе должен не только владеть иностранным языком и быть начитанным, но и уметь танцевать, преуспевать в верховой езде и фехтовании. Пётр уделял большое внимание подготовки специалистов в области мореплавания и судостроения, что способствовало основанию общества Невская Флотилия. Военные реформы Петра положили начало созданию регулярной русской армии. Средства – развитие силы, выносливости, быстроты, смелости, решительности, умение быстро выполнять приёмы стрельбы и штыкового боя, преодоление водных и др. препятствий. Успешно выполнялась военная и физическая подготовка в полувоенных отрядах «потешных». Здесь практиковалась военная муштра, дети механически заучивали строевые упражнения и ружейные приёмы. Единых форм и методов ФВ не существовало. Применялись гимнастические упражнения из сокольской гимнастики, дополнявшиеся играми.
Взгляды прогрессивных деятелей России второй половины XVIII века на физическое воспитание (Ломоносов, И.И.Бецкой, Н.И.Новиков, А.Н.Радищев)
М.В. Ломоносов (1711-1765). Поднял ряд вопросов личной и социальной гигиены, имевших общенародное значение. И.И. Бецкой (1704-1795)основатель воспитательных домов в России. Рекомендовал проводить занятия направленные на развитие тела и укрепления здоровья. Лучшим средством физ. воспитания он считал прогулки, забавы и игры на свежем воздухе, различные телодвижения, закаливание. Придавал значение учёту возрастных особенностей детей в процессе воспитания. Составил «Краткое наставление, выбранное из лучших авторов с некоторыми физическими примечаниями…». Н.И. Новиков (1744-1818) – журналист, издатель Московских ведомостей. Опубликовал ст. « О воспитании и наставлении детей для распространения общекомандных знаний и всеобщего благополучия», там он изложил свои взгляды на систему воспитания, состоявшую из 3-ех частей: физического, нравственного и умственного. Начинать физ. воспитание рекомендовал с грудного возраста, путем закаливания. Новиков оказал большое влияние на формирование теоритич. основ физ. воспитания в России. А.Н. Радищев (1749-1802)- первый русский революционер-просветитель. Считал, что физ. воспитание главным образом, рассчитано не на подготовку «высокомерных щеголей», а главным образом должно быть по его мнению воспитание «истинных сыновей Отечества», активных бойцов за счастье народа. Этой цели должен подчиняться физ. воспитание. Лучшим средством считал закаливание, физ. труд, естеств. упражнения. Взгляды Радищева вытекали из его философск. понимания чел., как существа социального. Поэтому он считал, что оно должно носить обществен характер.
Жизнь и деятельность П.Ф.Лесгафта (1837-1909)
Создатель отечественной системы ФВ. Родился в 1937 году в семье петербургского юверлира. Окончив гимназию с серебряной медалью, он поступил в медико-хирургическую академию. Увлекший анатомией, он защитил диссертацию на степень доктора медицины. Работал затем в Казанском Университете, читал лекции. Вернувшись в Петербург он руководил кружком по анатомии при Военно-медицинской академии. Затем было организованно Общество содействия физическому развитию, где, будучи секретарем, Лесгафт предложил открыть курсы для подготовки специалистов. И в 1896 году такие курсы создаются, Лесгафт – заведующий. На курсах изучались ФУ, Теория Движений, Педагогика, Психология, Анатомия и др.
Система ФО изложена Лесгафтом в его труде «Руководство по ФО детей школьного возраста». В книге изложен подход исследования- психических, педагогических, медико-биологических методов. Процесс ФО детей школьного возраста Лесгафта представлял так: 1й этап. 7-12 лет, простые упражнения. 2й этап. 12-15 лет, сложные упражнения. 3й этап упражнения для развития мышечного чувства. Лесгафт считал, что система должна состоять из небольшого количества естественных движений: ходьбы, бега, метаний, борьбы и тд.
Система физического образования П.Ф.Лесгафта. (1837-1909) - считал, что образование включает систематическое умственное, эстетическое и физическое развитие и в итоге способствует подготовке человека к труду на благо общества. Такое гармоническое развитие можно осуществить только при наличии строгого учёта возрастных и половых особенностей человека, а также с помощью научно обоснованной системы ФО, где основное средство – естественные упражнения (бег, прыжки, метания, борьба, игры экскурсии и простые гимнастические упражнения). Процесс ФО по Лесгафту сводился к тому, что на разных этапах обучения ФУ использовались в соответствии с задачами обучения и с учётом возраста детей. Лесгафт отрицательно относился к спортивным соревнованиям и упражнениям на гимнастических снарядах. Он считается одним из основоположников отечественной науки о ФВ