- •Введение
- •Модуль 1. Теория и технология образования
- •1.1. История и факторы возникновения педагогических технологий
- •Сравнительная характеристика «методики» и «технологии»
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания для самостоятельной работы
- •1.2. Основные тенденции современного образовательного процесса
- •Задания для самостоятельной работы
- •1.3. Технологические модели обучения и образовательное целеполагание
- •Категории учебных целей
- •Задания для самостоятельной работы
- •1.4. Современная классификация педагогических технологий
- •Современная классификация педагогических технологий
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 2. Обзор авторских и альтернативных систем обучения
- •2.1. Авторские системы обучения
- •Задания для самостоятельной работы:
- •2.2. Альтернативные системы обучения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 3. Традиционные педагогические технологии
- •3.1. Педтехнология проведения урока
- •Типы традиционных уроков:
- •Структура комбинированного урока:
- •Нетрадиционные виды традиционных типов уроков
- •Задания для самостоятельной работы
- •3.5. Педтехнология организации и проведения самостоятельной работы учащихся
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 4. Личностно-ориентированные педагогические технологии
- •4.1. Педтехнология педагогики сотрудничества или обучения в сотрудничестве
- •1) Stl (Student Team Learning, обучение в команде)
- •2) Вариант Jigsaw («пила»)
- •Задания для самостоятельной работы
- •4.2. Педтехнология метода проектов
- •Общие подходы к структурированию проекта:
- •Задания для самостоятельной работы
- •4.3. Педтехнология разноуровневого обучения или разноуровневой дифференциации
- •Задания для самостоятельной работы
- •4.4. Педтехнологии «Портфель учащегося» и «Портфолио»
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 5. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации учебной деятельности
- •5.1. Педтехнология проблемного обучения
- •Требования к составлению проблемных задач:
- •Задания для самостоятельной работы
- •5.2. Педтехнология «кейс-стади»
- •5.3. Педтехнология игрового обучения
- •Этапы деловой игры:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Три фазы технологии развития критического мышления через чтение и письмо
- •Стратегия «Бортовой журнал»
- •Задания для самостоятельной работы
- •Обязательные условия применения педтехнологии программированного обучения:
- •Задания для самостоятельной работы
- •6.2. Педтехнология дистанционного обучения
- •Задания для самостоятельной работы
- •6.3. Мультимедийные технологии в обучении
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 7. Технологии контроля и оценки эффективности учебного процесса
- •7.1. Педтехнология тестового контроля
- •Технологические требования (критерии) к оценке качества тестовых заданий
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 8. Воспитательные технологии
- •8.1. Педтехнология коллективного творческого дела
- •8.2. Педтехнология групповой проблемной работы
- •8.3. Педтехнология тренингов общения
- •8.4. Шоу- технологии
- •8.5. Педтехнология «Информационное зеркало»
- •9.1. Понятие о педагогических системах
- •9.2. Педтехнология проектирования педагогического процесса
- •Алгоритм подготовки преподавателя к проектированию занятия
- •Опорная схема проведения занятия
- •Образец схемы- конспекта занятия
- •Технологическая карта занятия
- •9.3. Педтехнология проектирования педагогических ситуаций
- •Задания для самостоятельной работы
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения
- •Рекомендуемая литература:
- •Протокол рецензии
- •Материалы для практического занятия Тема «Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса»
- •Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса
- •Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса
- •Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса
- •Задание:
- •Материалы для составления денотатного графа Задания для самостоятельной работы
- •Методические рекомендации для проведения деловой игры на практическом занятии
- •Перечень ролей:
- •Методика оценки эффективности групповой работы
- •Исследование условий общения
- •Групповая динамика
- •Задание для самостоятельной работы:
- •Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине «Педагогические технологиии»
- •Формула накопительных рейтинговых баллов
- •Бонусные (дополнительные) баллы
- •Темы контрольной работы:
- •Рекомендуемая литература
- •Тестовые задания по дисциплине «Педагогические технологии»
- •I вариант
- •Тестовые задания по курсу «Педагогические технологии»
- •II вариант
- •Тестовые задания по курсу «Педагогические технологии»
- •III вариант
7.1. Педтехнология тестового контроля
Мировой опыт констатирует постоянно возрастающую роль тестовых форм контроля.
Тест – это система взаимосвязанных заданий, обладающих системообразующими свойствами:
а) принадлежность к одной дисциплине;
б) взаимосвязь, выявленная корреляционными методами;
в) взаимодополняемлсть и упорядоченность заданий с точки зрения трудности.
В настоящее время в дидактике выделяют 4 основные формы тестовых заданий:
задания закрытой формы (например, к вопросу прилагается 4-5 вариантов ответов, необходимо выбрать один верный ответ);
задания открытой формы (например, дано развернутое определение, надо ответить, что это);
задания на соответствие (даны два множества, в одном названия определений, в другом определения, надо стрелочками показать соответствие);
задание на установление правильной последовательности (чаще всего применяется на проверку знаний алгоритмов действий и т.п.)..
Технологические требования (критерии) к оценке качества тестовых заданий
Формулировка тестового задания должна содержать не более 7 – 9 слов.
Формулировка тестового задания должна учитывать требуемый уровень усвоения.
Сформулированные тестовые задания должны экспериментально проверяться.
Тестовые баллы обычно переводятся в традиционную систему оценок:
- выполнено более 90% заданий – «5»;
- от 75 до 90 % - «4»;
- от 50 до 75 % - «3»;
- ниже 50 % - «2».
Задания для самостоятельной работы
Составьте тест для текущего вида контроля по любой дисциплине специализации, используя все формы тестовых заданий.
7.2. Педтехнология рейтингового контроля
Рейтинг (англ.- оценка, класс, разряд) – индивидуальный числовой показатель оценки какого-либо лица, а также его деятельности.
Рейтинговый контроль – индивидуальный числовой показатель учебной деятельности студента, характеризующий класс достижений студента по результатам обучения по предмету или по модулю.
Формулы рейтинга
R = Rti + Rpi + Rui
Rti – баллы, набранные в результате текущего контроля
Rpi – баллы, набранные в результате рубежного контроля
Rui – баллы, набранные в результате итогового контроля
Расчет рейтинга
R = Rн + Rcm –Rш
Rн – рейтинг, учитывающий уровень накопления знаний
Rcm – рейтинг, учитывающий стабильность работы обучающегося
Rш – штрафной рейтинг, учитывающий несвоевременную отчетность и задолженность по результатам контроля
Суть педтехнологии рейтингового контроля заключается в накоплении баллов, которые должны соответствовать кредитным баллам (условным единицам) по предметам подготовки. Каждый вид учебной деятельности студентов имеет «стоимость», исчисляемую в баллах. Использование педтехнологии рейтингового контроля на практике демонстрирует развитие сасостоятельности, ответственности и самоконтроля у обучающихся.Формула накопительных рейтинговых баллов, разработанная Е.А.Васильевой для психолого-педагогических дисциплин, приведена в приложении.
В последнее время отмечают еще модульно-рейтинговую систему контроля, применяемую при модульном обучении. Включение системы образования нашей страны в Болонский процесс позволит применять в вузах кредитно-зачетную систему.