Задания для самостоятельной работы

1. Чем объясняется такое разнообразие типов уроков в современном образовании?

2. Чем структура урока отличается от технологии проведения урока?

3.2. Педтехнология проведения лекции

Лекция – логически стройное, систематически последовательное и ясное изложение того или иного научного вопроса.

На лекции у учащихся в основном работает канал «ухо – мозг», при этом у 80-90% современных людей «ведущим» каналом является «глаз – мозг».

Структурные элементы лекции:

1. Вступление.

2. Изложение научного вопроса или проблемы.

3. Заключение, резюме.

Дидактическими элементами лекции являются:

• методика изложения лекционного материала,

• совокупность предварительных знаний студентов,

• содержание и структура лекционного материала,

• «обратная связь» со слушателями,

• учебная литература и технические средства обучения.

Виды лекций

Традиционные:

- вводная лекция

- мотивационная

- установочная

- подготовительная

- интегрирующая

Нетрадиционные виды лекций:

- проблемная

- лекция – консультация

- лекция – визуализация

- лекция вдвоем

- лекция – пресс-конференция

- лекция – провокация

- лекция – диалог

- лекция – дискуссия

- лекция – беседа

- лекция – исследование

- лекция с применением дидактических и технологических приемов и методов

3.3. Педтехнология проведения семинарского занятия

Семинар – активный метод обучения с преобладанием продуктивно-преобразовательной деятельности студентов. Он развивает и закрепляет у обучающихся навыки самостоятельной работы, умения составлять планы теоретических докладов, их тезисы, готовить развернутые сообщения и выступать с ними перед аудиторией, участвовать в дискуссии и обсуждении.

Структурные элементы семинарского занятия:

1. Вступительное слово преподавателя.

2. Выступления студентов по заранее подготовленным темам.

3. Обсуждения, дискуссия.

4. Подведение итогов.

Основными чертами семинарского занятия являются:

• самостоятельный поиск студентами решения научных проблем во время подготовки,

• возможность относительно самостоятельного изучения научных вопросов, индивидуализация изучения материалов и проблем,

• направляющая и коррктирующая помощь педагога при подготовке студентов к семинару.

Типы семинарских занятий:

1) семинар, имеющий своей целью углубленное изучение определенной темы;

2) семинар, предназначенный для тщательной проработки нескольких тем;

3) семинар исследовательского типа по отдельной научной проблеме.

Парадокс любого семинара: чем активнее студент и пассивнее преподаватель, тем эффективнее семинарское занятие!

3.4. Педтехнология проведения

практических и лабораторных занятий

Практические занятия – метод репродуктивного обучения, обеспечивающий связь теории и практики, содействующий выработке у учащихся умений и навыков применения знаний, полученных на лекции и в ходе самостоятельной работы.

Лабораторные занятия – это один из видов самостоятельной практической работы обучающихся на основе проведения экспериментов, углубление и закрепление теоретических знаний в интересах профессиональной подготовки.

Практические и лабораторные занятия проводятся по заранее намеченному плану, в специально организованных аудиториях (лабораториях) с применением оборудования. Преподаватель на практических и лабораторных занятиях выступает в качестве консультанта, помощника, наставника. Обязательным элементом проведения любого практического и лабораторного занятия является осуществления контроля со стороны преподавателя.