- •Институт менеджмента и информационных технологий
- •1.1. Мозговой штурм
- •1.2. Работа в группах
- •1.3. Пленарная дискуссия
- •1.4. Семинар
- •1.5. Деловая игра
- •1.6. Ролевая игра
- •1.7. Анализ конкретных ситуаций («Кейс-стади»)
- •1.8. Виртуальная среда
- •1.9. Контрольные тесты
- •1.10. Практические тесты
- •1.11. Контрольные вопросы и задания
- •Тема 1. Сущность менеджмента и его значение в условиях рыночной экономики
- •Тема 2. Классическая (административная) школа управления
- •Тема 4. Становление научного менеджмента в России
- •Тема 5. Современные подходы в управлении
- •Тема 6. Системный подход в управлении
- •Тема 7. Внутренняя среда организации
- •Тема 8. Внешняя среда организации
- •Тема 9. Принципы управления
- •Тема 10. Оптимальный подход в управлении
- •Тема 11. Целеполагание в управлении
- •Тема 12. Функции менеджмента
- •Тема 13. Перспективный подход в управлении
- •Тема 14. Планирование как функция управления
- •Тема 15. Программно-целевой подход в управлении
- •Тема 16. Контроль в системе управления
- •Тема 17. Организационные структуры управления
- •Тема 18. Проблемы централизации и децентрализации при построении структур управления
- •Тема 19. Информационная природа управления
- •Тема 20. Коммуникационный процесс в организации
- •Тема 21. Управленческие решения
- •Тема 22. Методы управления
- •Тема 23. Содержательные теории мотивации
- •Тема 24. Процессуальные теории мотивации
- •Тема 25. Теории управления человеком
- •Тема 26. Стили руководства
- •Тема 27. Управление конфликтами
- •Тема 28. Групповая динамика
- •Тема 29. Руководство: власть и личное влияние
- •Тема 30. Управленческий труд
- •Глава 1. Общая теория управления, факторы эффективности менеджмента, инфраструктура менеджмента, природа и состав функций менеджмента, закономерности управления различными системами.
- •Глава 2. Классификация работ по видам вклада в конечный результат деятельности.
- •Тема 3. Функции менеджмента.
- •Тема 4. Целевые установки при решении проблем
- •Тема 5 Стратегия эффективного менеджмента
- •Тема 6. Инновационный потенциал в менеджменте
- •Тема 7. Методы управления персоналом
- •Тема 8. Кадровое планирование в организации
- •Тема 9. Профессиональное развитие и обучение персонала
- •Тема 16. Управление карьерой
- •Тема 17. Групповая динамика и разрешение. Конфликты в организациях
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Рекомендуемая литература
- •8.2. Технические средства обеспечения дисциплины
- •9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •11.2. Рекомендуемая литература
1.1. Мозговой штурм
Это один из эффективных методов стимулирования творческой активности, исходящий из предположения, что при обычных приемах обсуждения и решения проблем возникновению новаторских идей препятствуют контрольные механизмы сознания, сковывающие поток этих идей под давлением привычных, стереотипных форм принятия решений.
Цель метода: генерирование студентами идей по определенной проблеме, развитие навыков решения проблем.
Методика проведения занятий: преподаватель формулирует проблему и дает студентам (аудитории или отдельным группам) некоторое время на ее обдумывание, а затем предлагает обсудить ее в свободной форме. Высказываемые идеи фиксируются, дополняются и развиваются всеми участниками, после чего подводятся итоги. Можно оставить подведение итогов для самостоятельной работы каждого студента с записью в отчет о практической работе.
1.2. Работа в группах
Цель метода: повышение активности работы студентов, отработка навыков работы в “командах”, определение социальной роли каждого студента в коллективе, оптимизация данной социальной роли.
Методика проведения занятий: студенты делятся на группы из 4 – 6 человек. Получаемые во время практической работы задания обсуждаются и выполняются в группах. После выполнения задания группа делегирует представителя для выступления перед всей аудиторией. В случае недостаточно полного, выразительного и точного выступления своего представителя члены группы имеют возможность поправлять и дополнять его.
По истечении определенного срока работы в группах преподаватель может провести тестирование группы с целью определения социальной роли каждого студента; кроме того, наблюдение за работой в группах с данной целью ведется на всех занятиях. По итогам тестирования в случае необходимости преподаватель перераспределяет групповые роли или переформирует группы. Работа в группах предусматривает гибкие схемы взаимодействий между группами, когда, например, результаты работы одной группы служат заданием для работы другой группы; когда одна группа вырабатывает решение по проблеме, а другая является ее оппонентом, обсуждение при этом переходит в дебаты; когда группы переформируются динамично, в ходе выполнения задания или ролевой игры; когда несколько групп последовательно используют результаты обсуждений и поиск решения проблемы предыдущих групп (группы) для сравнения со своим вариантом решения и поиска лучшего – метод аквариума и т.д.
1.3. Пленарная дискуссия
Цель метода: обмен идеями, решениями, опытом; подведение итогов работы в группах.
Методика проведения занятий:
1-й вариант – пленарная дискуссия является аналогом мозгового штурма, но проблема не конкретизируется, учащиеся высказываются широко и свободно, фиксирующих записей на доске не ведется, допускаются отклонения от темы. Преподаватель не доминирует. Во второй части дискуссии подводятся итоги. Преподаватель берет на себя ведущую роль.
2-й вариант – пленарная дискуссия проводится после групповой работы в процессе обмена мнениями и подведения итогов. Преподаватель в нужные моменты берет на себя управление дискуссией.