- •Кемерово 2008
- •Содержание
- •Рабочая программа по дисциплине «Введение в литературоведение»
- •Пояснительная записка
- •Тематический план дисциплины Дневное отделение
- •Предмет и задачи литературоведения. Науки литературоведческого цикла (лекция -2 часа)
- •Основные направления и школы отечественного и зарубежного литературоведения (лекция – 2 часа)
- •Принципы анализа и описания произведений художественной словесности. Вводное (установочное) занятие (практ. Занятие – 2 часа)
- •II. Словесное художественное творчество как вид искусства
- •Искусство как форма общественного сознания (лекция – 2 часа)
- •Художественный образ в словесном творчестве (лекция – 2 часа)
- •Категория художественного образа в анализе произведений
- •III. Литературное произведение
- •Художественное время и художественное пространство
- •Художественное время и художественное пространство в анализе
- •Содержание, форма и материал в художественной словесности
- •Категории формы, содержания и материала в анализе литературного произведения. Типы «художественности» (практ. Занятие – 4 часа)
- •Литература и другие виды искусства (лекция – 1час)
- •Сюжет и фабула в литературном произведении (лекция – 3 часа)
- •Основные понятия сюжетологии в анализе литературного произведения
- •Автор и герой. Субъектная организация литературного произведения (лекция – 2 часа)
- •Композиция в литературном произведении ( лекция – 2 часа )
- •Понятия «автор», «субъектная организация», «композиция» в анализе эпического произведения (практ. Занятие – 4 часа)
- •Субъектная организация лирического произведения
- •Композиция лирического произведения (лекция – 2 часа)
- •Анализ композиции лирического стихотворного произведения
- •Слово в литературном произведении (лекция – 2 часа)
- •Слово в поэтическом языке (практ. Занятие- 2 часа)
- •Литературные роды и жанры. Критерии разграничения литературных
- •Эпос как литературный род (лекция - 2 часа)
- •Эпические жанры и их историческое развитие (лекция – 1 час)
- •Анализ эпического произведения (практ. Занятие – 2 часа)
- •Драма как литературный род (лекция – 2 часа)
- •Анализ драматического произведения (практ. Занятие – 2 часа)
- •Лирическое произведение (лекция – 1 час)
- •Анализ лирического произведения (практ. Занятие – 2 часа)
- •IV. Основы стиховедения
- •Основы стиховедения. Первое занятие: Метр и ритм. Системы стихосложения. Русская силлабо-тоника (практ. Занятие – 2 часа)
- •Целостный анализ литературного произведения (практ. Занятие – 2 часа)
- •V. Литературный процесс
- •Понятие литературного процесса. Основные аспекты
- •Метод, стиль, направление (лекция -2 часа)
- •Планы-конспекты содержания лекционных занятий для студентов заочной формы обучения (лекции - 16 часов)
- •1. Литературоведение как наука.
- •2. Художественный образ в литературном произведении.
- •3. Литературное произведение. Текст и внутренний мир литературного произведения (тема изучается самостоятельно).
- •4. Художественное время и художественное пространство в литературном произведении. Событие в литературном произведении.
- •5. Проблема содержания, материала и формы в словесно-художественном творчестве.
- •6. Сюжет и фабула в литературном произведении.
- •7. Категория автора в современном литературоведении.
- •8. Композиция литературного произведения. Субъектно-объектная организация литературного произведения.
- •9. Литературные роды.
- •10. Основные понятия стиховедения.
- •Планы практических занятий для студентов дневного отделения
- •Планы практических занятий для студентов заочного отделения
- •А. Тарковский. «Дождь»2. Как я хочу вдохнуть в стихотворенье
- •Список литерауры по дисциплине Список основной учебной литературы
- •Учебная и критическая литература
- •Дополнительная литература
- •Вопросы к экзаменам Вопросы к экзамену для студентов дневного отделения
- •5.2. Вопросы к экзамену для студентов заочного отделения
- •Методические рекомендации студентам для подготовки к практическим занятиям:
- •3) Способы выражения авторского сознания в лирическом произведении;
- •3. Учебно-методические материалы по дисциплине Вопросы для самопроверки
- •Материалы к лекциям для студентов озо
- •4. Оценочные и диагностические средства итоговой государственной аттестации и учебно-методическое обеспечение их проведения
- •4.1. Тестовые вопросы по дисциплине «Введение в литературоведение» студентов дневного отделения
- •4.2. Тестовые вопросы для студентов озо
- •И море, и буря качали наш челн,
- •«Сквозь пыльные жёлтые клубы бегу, распустивши свой зонт…» (а. Белый).
- •Я думал уж о форме плана
Материалы к лекциям для студентов озо
1. Тезисы лекции по теме «Литературное произведение: текст и внутренний мир литературного произведения» (тема осваивается студентами самостоятельно).
В современном литературоведении закрепилось представление о литературном произведении как «едином, но сложном событии», включающем в себя «и его внешнюю материальную данность, и текст, и изображённый в нём мир, и автора-творца, и слушателя-читателя» (М. М. Бахтин). В высказывании М. М. Бахтина обращается внимание на многоаспектность литературного произведения. Следовательно, для того, чтобы понять, что такое литературное произведение, необходимо выделить и описать каждый из этих аспектов.
Что такое внешняя материальная данность? Любое искусство всегда пользуется определённым материалом. Понятно, что материалом для словесно-художественного творчества выступает слово.
Для поэтики имеет фундаментальное значение разграничение текста литературного произведения и изображённого мира. Исходя из определения М. М. Бахтина, продуктивным будет рассматривать это соотношение в связи с такими категориями, как автор и читатель.
Изображённый в литературном произведении мир, или мир героя, называется в литературоведении по-разному: «поэтическая реальность», «внутренний мир», «художественный мир». Попытаемся разобраться в этих номинациях.
В наименовании «поэтическая реальность» прежде всего подчёркивается отличие «поэтической» реальности от окружающей нас, так сказать, «прозаической», реальности3.
Н. Д. Тамарченко полагает, что предпочтительней выглядит наименование «внутренний мир», предлагаемое Д. С. Лихачёвым в статье, которая так и называется «Внутренний мир литературного произведения»4.
Почему это наименование наиболее продуктивно?
Дело в том, что восприятие изображённого в произведении мира связано с внутренней точкой зрения читателя. Читателю необходимо войти в этот мир, чтобы его увидеть. По словам Н. Д. Тамарченко, «требуется в пределе совмещение точки зрения читателя с точкой зрения одного из персонажей (курсив Н. Д. Тамарченко. – А. П.), то есть, чтобы читатель так же, как персонажи, считал реальным миром всё, что окружает героя»5. Вот почему мы говорим о внутренней точке зрения читателя. Так, в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо» герой обустраивает свою жизнь на острове, вовсе не подозревая, что он является героем литературного произведения. То же самое происходит и с читателем, который входит в изображённый мир, сопереживает герою, воспринимая его как живого человека.
Внутренний мир литературного произведения обладает своими специфическими законами, часто не совпадающими с законами объективной реальности.
Так, в романе Л. Толстого «Анна Каренина» в эпизоде скачек лошадь ломает хребет6. Этот эпизод вызвал массу нареканий у биологов (с точки зрения жизненной достоверности, в такой ситуации, которая изображена в романе, сломать хребет у скаковой лошади невозможно). «Однако ощущение абсолютной достоверности изображённого сохраняется…, несмотря на всю полноту знаний о строении лошади»7, потому что эпизод падения лошади «в сознании читателя соотносится не с контекстом объективной реальности, а с контекстом реальности поэтической»8 (внутренняя точка зрения читателя). В поэтической реальности этот эпизод является необходимым, поскольку соотнесён с другими эпизодами романа (эпизод гибели лошади соотнесён с гибелью сторожа на вокзале в начале романа и гибелью самой Анны Каренины).
В стихотворении Ф. Тютчева «Весенняя гроза» во время грозы небо «голубое» (а не серое, как в объективной действительности). Такое расхождение с физическими законами отнюдь не случайно, такой цвет неба вполне объясним в контексте художественного целого и связан с другими свойствами изображённого в данном произведении мира. Дело в том, что гроза в этом стихотворении изображается как праздник бытия – радость и веселье неба («как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом») и земли («и гам лесной, и шум нагорный – всё вторит весело громам»). Понятно, что в контексте данного произведения небо не может быть серым.
По определению М. Ю. Лучникова, внутренний мир литературного произведения «не хочет отождествить себя с объективной реальностью, но стремится к самотождественности, к реализации полноты и самодостаточности своего существования»9.
Этот мир также называется художественным, так как всё-таки это не реальный мир, а мир героя, этот мир «входит в кругозор героя (герой как-то ценностно реагирует на этот мир – вставка наша. – А. П.) и (или) представляет его окружение»10.
Однако «хороший читатель» воспринимает литературное произведение не только с внутренней, но и с внешней точки зрения. С одной стороны, читатель входит в мир героев, воспринимая его как определённую реальность, размышляет о нравственно-этических мотивах их поступков (поскольку, воспринимая изображённый мир, читатель относится к ним не как к героям, а как к живым людям), с другой стороны – у читателя должна быть способность, воспринимая произведение, видеть, как «сделано» произведение, как устроен текст (под текстом же понимается упорядоченный определённым образом речевой материал), на какие части он делится, какие художественные приёмы использовал автор, особенности метрики и ритмики, если речь идёт о стихотворном произведении, звуковые, лексические и синтаксические повторы. Когда мы говорим о художественном времени и художественном пространстве, о героях, событиях их жизни, мы говорим об изображённом мире, или мире героя. Когда мы говорим об особенностях метрики и ритмики, стихотворном размере, делении на строфы, повторах, выделяемых в тексте частях, мы говорим о тексте.
Таким образом, к уровню изображённого мира относятся такие аспекты художественного целого, как художественное время и художественное пространство, событие, ситуация и коллизия, сюжет. К уровню текста – композиция, композиционные формы речи, субъектная организация литературного произведения.
Почему мы эти понятия рассматриваем в связи с такими категориями, как автор и читатель? Дело в том, что устройство изображённого в произведении мира и устройство текста являются способами выражения авторского сознания.
Читателю важно понять, почему о мире героя, событиях его жизни рассказано именно так, а не иначе, посредством таких художественных приёмов, а не каких-то других.
Наконец возникает вопрос, почему литературное произведение есть «сложное событие» (см. определение М. М. Бахтина, с которого мы и начали). Дело в том, что литературное произведение «представляет собой не только изображенный мир, но и высказывание автора об этом мире11» (Н. Д. Тамарченко). Всякое высказывание, в свою очередь, предполагает не только автора, но и адресата, любое высказывание кому-то адресовано. Поэтому, можно сказать, что литературное произведение – это прежде всего событие общения автора и читателя, или коммуникативное событие. Читатель реагирует не только на героя, но и на авторскую реакцию на героя.