Глава 5 дискуссионные формы

1. Занятие №6 «Аргументация и логика»

Одним из важных критериев критического мыслителя (вспоминаем Д. Клустера) является умение убеждать, подбирать веские аргументы в защиту выдвигаемого утверждения. Используя опорный текст «Что такое аргументация?» Дж. Прайора и Д. Клустера (см. приложения), проводим специальное занятие, посвященное выстраиванию доказательной аргументации. Проведение такого занятия - необходимый подготовительный этап к дискуссии.

Вызов:

1. Какие основные, на Ваш взгляд, элементы должна содержать в себе аргументированная речь? (записываем на доске и обсуждаем).

Осмысление:

Поведение мини-урока по аргументации, выстраиваемой на основе формальной логики.

Размышление:

Этап 1. Тренировка в выстраивании аргументации по материалам статьи «Последние дни гения», в которой автор пытается развенчать миф о том, что Моцарт был отравлен Сальери..

1. Прочитать статью (индивидуально) – 10 минут

2. Постараться найти в материале статьи все элементы аргументированной речи (от утверждения до заключения) – 20 минут

3. Объединившись в группы, поделиться результатами самостоятельной деятельности – 30 минут

4. Выстроить (письменно) одну наиболее полную цепочку аргументации

5. Продемонстрировать продукт своей деятельности другим группам.

6. Обсуждение полученных результатов (с точки зрения полноты, логичности и непротиворечивости элементов)

Этап 2.

1. Самостоятельно выбрать тему для аргументации.

2. Выстроить (письменно) цепочку аргументации.

3. Прочитать на аудиторию (по желанию)

Вопросы для обсуждения:

1) Насколько важно учить студентов устной и письменной аргументированной речи.

2) Можно ли найти время в своем учебном плане для реализации этой цели.

3) Могли бы мы уже сейчас привести пример, использования подобного занятия в своей педагогической деятельности.

2. Занятие №7

Часть 1 «Продвинутая лекция».

Часть 2 «Перекрестная дискуссия».

Часть 1 – «Продвинутая» или «Интерактивная лекция» ¹⁸

1 часть лекции

Вызов:

1) Лекция, которую я собираюсь вам сегодня прочитать, посвящена двум вопросам:

1. значению путешествия Христофора Колумба в Новый свет в 1492 году;

2. некоторым тайнам, которыми окружена личность самого Колумба.

2) В первой части описываются многочисленные последствия встречи Старого Света с Новым Светом. Но прежде, чем мы начнем, я предлагаю разбиться на пары и подумать:

1. Заимствовал ли Новый свет что-либо из Европы (Старого Света) после путешествия Колумба?

2. Получила ли Европа (Старый свет) что-либо из Нового Света? Что именно?

3) Пусть каждая пара составит списки того, что попало на восток и что попало на запад в результате события октября 1492 года (5 минут)

Новый Свет	Старый Свет

4) 2-3 пары – социализация с вынесением на доску (дополняя, но не повторяясь) – через пару по 1 положению и в ту и в другую колонку.