35. Революционно-демократическая педагогическая концепция н.Г. Чернышевского и н.А. Добролюбова.

Н.Г. Чернышевский и Н.А. Добролюбов считали, что в развитии и формировании личности главную, решающую роль играют условия жизни, окружающая среда и воспитание. Чернышевский считал, что «историческое значение каждого русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство – силой его патриотизма». Добролюбов утверждал , что «в человеке порядочном патриотизм есть ничто иное, как желание трудиться на пользе своей страны». Чернышевский и Добролюбов категорически отвергали то, что положение и место человека в обществе, возможности развития его способностей предопределены происхождением человека, его наследственностью.

Они решительно осуждали палочную дисциплину, применение розги и других средств, оскорбляющих человеческое достоинство воспитанника, называли эти средства антипедагогическими, варварскими.

Цель воспитания – «подготовка гражданина, бесстрашного борца с крепостничеством и царизмом, принимающего активное участие в общественных делах, человека всесторонне развитого».

Программа воспитания нового человека:

Умственное воспитание. Умственное образование дети должны получать в единой общеобразовательной школе, доступной для всех.

Физическое воспитание. Без умело поставленного физического воспитания не может протекать нормально и духовное развитие учащихся.

Нравственное воспитание. Воспитывать любовь к Родине и народу, желание трудиться на пользу своей страны. Воспитывать способность обеспечивать единство в мыслях, словах и действиях. Сознательная дисциплина.

Также Революционеры-демократы выступали за мужское и женское воспитание и образование. Выступали за равноправие. Чернышевский утверждал, что женщина располагает такими же природными данными для умственного развития, как и мужчина. Надо ценить те годы, которые отдаются учению, и не тратить их "на мучения ребенка или юноши над бесполезными для него тонкостями, которых не может он и постичь вполне".

36.Общественно-педагогическое движение в России в 60-х годах 19 в. Школьные реформы 60-70 гг. 19 в.

В 60-е годы XIX в. в России распространились материалистические идеи, наблюдалось дальнейшее развитие науки, искусства, литературы. Демократическое движение 60-х годов XIX в. вызвало могучий подъем прогрессивной демократической педагогической мысли. Возникло широкое общественно-педагогическое движение, не имевшее себе равного в мире по размаху и идейному содержанию. В эти годы развернули свою творческую деятельность крупнейшие классики русской педагогики (и прежде всего великий педагог-демократ К. Д. Ушинский), обеспечившие русскому народу почетное место в истории развития мировой педагогики. Активным участником общественно-педагогического движения был выдающийся хирург Н. И. Пирогов, придерживавшийся в своих взглядах либерально-буржуазного направления. Пирогов и другие представители этого направления сделали очень много для развития русской педагогики, для распространения образования среди народа, однако в их педагогических высказываниях чувствовалась классовая ограниченность.Руководящую роль в революционно-демократическом движении 60-х году XIX в играли великие революционные демократы Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов. Они продолжали и развивали борьбу, начатую А. Н. Paдищевым, А. И. Герценом и В. Г. Белинским, вскрывали связь воспитания и образования с освободительной борьбой народа, с преобразованием общественных отношений. Общественно-педагогическое движение 60-х годов усилило интерес и к воспитанию детей дошкольного возраста.

Школьные реформы 60-х годов

«Положение о начальных народных училищах» (19 июля 1864 года)

цель начальных народных училищ - «Утверждать в народе религиозные и нравственные понятия и распространять первоначальные полезные знания» . К начальным народным училищам были отнесены элементарные школы всех ведомств, городские и сельские, содержавшиеся за счет казны, обществ и частных лиц

Устав гимназий и прогимназий 1864 года.

Цель – давать общее образование и подготавливать в университет (классическая) и другие высшие учебные заведения (реальная). Два типа гимназий класс-я и раельная. По уставу 1864 года гимназии объявлялись бессословными учебными заведениями: в число учащихся принимались мальчики всех сословий без различия звания их родителей и вероисповедания. Отменялись телесные наказания учащихся. Прогимназии были неполными средними школами, имели четыре класса, соответствующие первым четырем классам гимназий, открывались чаще в небольших городах.

«Положение о женских училищах» (1860г.)

Цель – подготовка женщины как жены и матери

«Устав университетов» (1868г)

Устав предоставлял университетам известную автономию.

Школьные контрреформы 70-х годов

Цель - "охрана русских людей от тех зародышей вредных лжеучений, которые могли бы со временем поколебать общественный строй".

"Устав гимназий и прогимназий" (30 июля 1871г.).

"Положение о начальных народных училищах" (25 мая 1874г.).

"Циркуляр о кухаркиных детях".(Доклад«О сокращении гимназического образования 1887 года Доклад вводил денежный ценз на высшее образование, таким образом «гимназии и прогимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей»