Ответ 3 система высшего образования в России: стандарты 3-го поколения

Главное отличие от предыдущей системы: меньше академических знаний, больше специализированных компетенций. Студент должен научиться самостоятельно получать знания и адаптироваться к меняющейся ситуации в экономике..

Практически вся система высшего образования в России теперь будет двухступенчатой, специалитет сохранится только на некоторых оборонных, медицинских и творческих направлениях.

Для вузов новые стандарты являются больной темой. С одной стороны, Россия вступила в европейское образовательное пространство и должна ему соответствовать. С другой стороны, в вузах признают, что и предыдущая система не гарантировала качественной подготовки специалистов: пытаясь выжить в условиях рыночной экономики и демографической ямы, вузы принимают всех, кто сумел преодолеть минимальные баллы. Поэтому многих приходилось «подтягивать». При сокращении учебных часов сделать это будет проблематично, а отсутствие у студента основных знаний, умений и навыков не позволит сформировать необходимые компетенции.

Решить эту проблему предполагают за счет магистратуры, которая подразумевает углубленное изучение предметов и индивидуальные программы обучения. Правда, назвать вторую ступень высшей школы общедоступной нельзя.

Ответ 4 компетентностный подход в системе высшего профессесионального образования

В профессиональном образовании, в связи с усложнением всех видов профессионального труда и самого образовательного процесса на смену традиционному подходу приходит компетентностный подход. Главной целью образования, с позиции компетентностного подхода, является формирование личности, раскрытие и развитие её задатков, способностей, обеспечивающих эффективную деятельность во всех сферах общественной жизни. Компетентностный подход позволяет рассмотреть подготовку компетентной личности в процессе профессионального самоопределения с точки зрения формирования компетенций и личностных качеств. Компетентностный подход создаёт необходимые условия для полноценной реализации возможностей студентов, их самоопределения и саморазвития и тем самым обеспечивает их успешную адаптацию в социуме и будущей профессиональной деятельности.

Компетентностный подход является методологическим основанием модернизации профессионального образования. Результатом подготовки будущего специалиста в высшем учебном заведении, согласно документам по модернизации образования, должна выступать его компетентность в профессиональной деятельности. Компетентностный подход акцентирует внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных жизненных ситуациях. Компетентностный подход в определении целей и содержания общего образования не является совершенно новым, a тем более чуждым для российскойшколы. Ориентация на усвоение умений, способов деятельности и, более того, обобщенных способов действия была ведущей в работах таких отечественных педагогов и психологов, как М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, Г.Н.Щедровицкий, В.В.Давыдов и их последователей. В этом русле были разработаны учебные технологии и учебные материалы. Однако данная ориентация не была определяющей, она практически не использовалась при построении типовых учебных программ, стандартов, оценочных процедур.

В системе высшего профессионального образования компетентностный подход рассматривается как технология моделирования результатов образования и предоставления норм качества профессионального образования в виде компетентностей и компетенций, метакачеств, ориентация образования на цели-векторы: обучаемость, самоопределение, самоактуализацию, социализацию и развитие индивидуальности. Компетенции и результаты образования определяются как главные целевые установки в реализации ФГОС ВПО, как интегрирующие начала «модели» выпускника. Сама компетентностная модель выпускника, с одной стороны, охватывает квалификацию, связывающую будущую его деятельность с предметами и объектами труда, с другой стороны, отражает междисциплинарные требования к результату образования.

Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании предполагает определение теоретико-методологических оснований, проектирование содержание образования, поиска эффектиных технологий обучения, воспитания и развития обучаемых, разработки методики оценки сформированности компетентностей. Решение проблемы модернизации образования в нашей стране свидетельствует о реализации компетентностного подхода и в качестве основных единиц обновления содержания образования рассматриваются компетентности и компетенции. Таким образом, в качестве инструментальных средств реализации компетентностного подхода выступают его смыслообразующие понятия компетентности и компетенции.