13.2. Проблема исследования способностей. Роль социальных условий в развитии способностей

Одним из самых сложных и волнующих вопросов – вопрос о происхождении способностей. Некоторые исследователи уверены, что способным Математиком (поэтом и т.д.) надо родиться, другие утверждают, что в таланте 99% пота (труда). В пользу каждой альтернативы приводятся данные исследований. Рассмотрим основные доводы, которые приводит Ю.Б.Гиппенретер в защиту данных предположений.

Способности являются врожденными, т.к.

- существуют многочисленные факты раннего появления способностей (Моцарт -3 года, Гайдн – 4 года, Гаусс -4 года и т.д.);

-способности повторяются у потомков выдающихся людей (династии Бахов, Дарвинов и т.д.);

-при использовании близнецового метода оказалось, что показатели умственных способностей однояйцевых близнецов и сиблингов различаются. Корреляция показателей внутри монозиготных близнецов оказалась высокой -0,8-0,7, тогда как в парах сиблингов только 0,4-0,5;

-данные искусственной селекции у животных показывают, что потомки «успешных» родителей являются также «успешными».

Другое предположение – способности формируются путем воспитания и обучения, т.к.

- известно много случаев, когда в различных областях деятельности вокруг одного учителя возникала большая группа талантливых учеников, по своей численности и уровню способностей необъяснимая с точки зрения простых законов статистики.

-факты массового развития некоторых специальных способностей в условиях определенных культур.

-методы искусственной селекции у животных, где получалось «умное» потомство, но которое выращивалось в условиях обедненной среды и в результате во взрослом состоянии не отличалось от «глупых» сверстников.

Таким образом, Ю.Б.Гиппенрейтер считает, что, что условия воспитания для формирования способностей обладают весом, соизмеримым с факторами наследственности, и могут иногда полностью компенсировать или нивелировать действия наследственности.

13.3. Уровни развития способностей

Выделяют следующие уровни способностей: репродуктивный, который обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения, и творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального. Но следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот.

Особо высокий уровень проявления способностей обозначают понятиями «мастерство», «одаренность», «талант», «гениальность».

Мастерство – совершенство в конкретном виде деятельности, требует большого и напряженного труда. В большей мере связано с репродуктивной, производственной деятельностью. Однако это не сумма соответствующих умений и навыков, мастерство в любой профессии предполагает психологическую готовность к творческому решению проблем. Мастерство – это когда «что» и «как» приходят одновременно.

Одаренность – уровень развития общих и специальных способностей, определяющих диапазон различных видов деятельности, в которых человек может достичь высоких успехов. В настоящее время считается, что существует как общая одаренность, так и ее внутренняя структура. Общая одаренность представляет собой не зависящий от специальных способностей фактор, однако является базой для их развития.

Под талантом понимают высокий уровень развития специальных способностей. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Пробуждение талантов общественно обусловлено и зависит от потребностей и задач общества. Талант – это определенное сочетание способностей, их совокупность. Одна способность, даже высокоразвитая, не может быть названа талантом.

О гениальности (высший уровень развития способностей) говорят, когда творческие задатки человека составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры (известно не более 400 людей за всю историю человечества). Высокий уровень одаренности гения неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деятельности (Аристотель, Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов, Б.Франклин). Однако каждый гений имеет свой «профиль», какие-то способности ярче проявляются в его творчестве. Таким образом, гений – не только максимальный уровень достижений, но и его социальная признанность обществом и принципиальная новизна.

Основными путями и условиями развития способностей является включение человека в активную деятельность, а также формирование и поддержание положительных мотивов и интересов деятельности, кроме тог необходим учет индивидуальных особенностей личности и правильная оценка и самооценка способностей. Возможно и самовоспитание способностей.