Ильин Евгений Николаевич

Область педагогического творчества: преподавание ли­тературы.

Сущность опыта: «обучающее воспитание» на уроке ли­тературы, цель которого - нравственное формирование сред­ствами литературы, а не литературоведческие знания. Основ­ной метод: нравственно-публицистическая интерпретация тек­ста, сближение литературы с жизнью ученика. Метод реализу­ется в сумме приемов: анализ детали, аналитический вопрос, этический монолог, микродиспут и т.д. Новизна опыта - в совокупности приемов.

Продуктивность: развивает самосознание, аналитические художественные способности ученика.

Трудоемкость: затраты труда участников педагогического процесса не увеличиваются.

Доступность: степень артистичности учителя ограничивает возможности использования другими учителями приема пере­воплощения учителя в героя произведения и т.п.

Внедрение: посредством изучения по книгам, телепередачам; введение в свою практику по мере возможности и необходимости.

Элементы опыта

1. Система организации учебной работы.

2. Урок этико-художественной мысли.

3. Уроки общения.

4. Уроки открытой этики.

5. Приемы обучения (перечень). 320

6. Этический монолог.

7. Анализ детали художественного произведения.

8. Анализ иллюстрации к тексту.

9. Активизация мысли путем задавания вопросов учителю.

10. Развитие интереса к чтению.

11. Правила при написании сочинения.

12.Творческие задания как средства активизации нравствен­ной позиции.

13. Качества личности учителя. Библиография. Наиболее известные работы

1. Урок продолжается. - М., 1973.

2. Искусство общения. - М., 1982.

3. Рождение урока. - М., 1986.

4. Шаги навстречу. - М., 1986.

Кабалевский Дмитрий Борисович

Область педагогического творчества: музыкальное вос­питание детей.

Сущность опыта: целью системы музыкального воспитания учащихся являются эмоциональная заинтересованность детей музыкой и формирование средствами музыки духовного мира школьников. Она определяет следующие приоритетные зада­чи: развитие музыкальной культуры и навыков творческой дея­тельности, а также выбор принципов построения программы (жанрово-тематические блоки, опорные сигналы, «три кита»).

Продуктивность: развитие музыкальных способностей (всех компонентов музыкального слуха, памяти, творческих способ­ностей), формирование умений проводить самостоятельный музыковедческий анализ (определение стиля, жанра, средств выразительности), интереса к музыке композиторов-классиков. Доступность: после предварительного освоения учителем следующего учебно-педагогического комплекса: «Программы по музыке для общеобразовательных школ» (под ред. Д.Б. Каба­левского), тематических и поурочных разработок к ней и соот­ветствующей литературы (см. Библиографию).

Трудоемкость: не дает результатов без планомерного и пос­ледовательного использования всех частей программы.

Элементы опыта

1. Музыкальная культура школьника.

2. Музыкальный кругозор школьника.

3. Музыкальный интерес.

4. Музыкально-творческая деятельность школьника.

5. Тематическое построение программы Д.Б. Кабалевского.

6. Принцип тождества и контраста в программе Д.Б. Ка­балевского.

7. Метод «забегания и возвращения».

8. Метод спирального обобщения.

9. Метод эмоциональной драматургии.

10. Приемы активизации аудитории учителем музыки.

11. Подготовка учителя к беседе о музыке.

12.Общение учителя музыки с разновозрастной аудиторией.

13.Урок-обобщение в программе Д.Б. Кабалевского.

14.Урок углубления темы.

15.Урок-концерт в программе Д.Б. Кабалевского.

Библиография. Наиболее известные работы

1. Избранные статьи о музыке. - М., 1963.

2. Дорогие мои друзья. - М., 1979.

3. Про трех китов и про многое другое. - М., 1970.

4. Прекрасное пробуждает доброе. - М., 1973.

5. Музыка в начальной школе. - М., 1979.

6. Как рассказывать детям о музыке. - М., 1977.

7. Воспитание ума и сердца. - М., 1981.

8. Музыка и музыкальное образование. - М., 1984.

9. Сила искусства. - М., 1984.

10. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. М., 1983.