Шаталов Виктор Федорович

Область педагогического творчества: обучение математике, физике, истории в средней общеобразовательной школе.

Сущность опыта — в создании эффективной орга­низационно-методической системы обучения ряду предметов в общеобразовательной школе. Новаторство заключается в со­здании и использовании наглядных схем-опорных сигналов, включающих несколько параграфов изучаемого материала. Определена обоснованная структура изучения теоретического материала, решения задач, опроса и контроля знаний.

Продуктивность системы состоит в том, что у учащихся формируются прочные теоретические знания, умения применять их в практической деятельности и навыки. В.Ф. Шаталов добил­ся высоких показателей обученности.

Трудоемкость заключается в относительно значительных затратах времени, денег и усилий на создание и оформление опорных сигналов.

Внедрение требует издания опорных сигналов для учителей. В педвузах начать соответствующую подготовку студентов.

Элементы опыта

1. Организационно-методическая система.

2. Планирование учебного процесса.

3. Оборудование учебного кабинета.

4. Опорные сигналы.

5. Структура изучения теоретического материала.

6. Ежеурочный опрос по теоретическому материалу.

7. Проверка теоретических знаний по «листам взаи­моконтроля».

8. Система задач.

9. Записи задач на классной доске.

10. Методика решения одинаковых задач.

11. Организация самостоятельного решения задач в классе.

12. «Педагогический десант».

13. Метод проверки решения задач («метод цепочки»).

14. Подготовка к «релейным» (итоговым) контрольным рабо­там по решению задач.

15. Уроки-практикумы.

16. Уроки открытых мыслей. 17.Учет знаний.

18. «Щадящая педагогика».

Библиография. Наиболее известные работы

1. Куда и как исчезли тройки. - М., 1979.

2. Педагогическая проза. - М., 1980.

3. Точка опоры. - М., 1987.

4. Педагогический поиск. - М., 1987.

Приложение 5

МЕТОДИКА «МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ»*

Инструкция: ниже приведены утверждения, характе­ризующие любую профессию. Прочтите и оцените, в какой мере каждое из них повлияло на ваш выбор профессии. Назовите эту профессию, специальность.

Таблица

Окончание таблицы

№	УТВЕРЖДЕНИЕ	ОЦЕНКА	ТИП МОТИ- ВАЦИИ
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.	Требует общения с разными людьми Нравится родителям Предполагает высокое чувство ответственности Требует переезда на новое место жительства Соответствует моим способностям Позволяет ограничиться имеющимся оборудованием Дает возможность приносить пользу людям Способствует умственному и физическому развитию Является высокооплачиваемой Позволяет работать близко от дома Является престижной Дает возможности для роста профессионального мастерства Единственно возможная в сложившихся обстоятельствах Позволяет реализовать способности к руководящей работе Является привлекательной Близка к любимому школьному предмету Позволяет сразу получить хороший результат труда для других Избрана моими друзьями Позволяет использовать профессиональные умения вне работы Дает большие возможности проявить творчество		и — с + и — с и + + — с __ с и + с — +

Шкала оценок:

5 - очень сильно повлияло, 4 - сильно, 3 - средне, 2 - слабо, 1 - никак не повлияло.

Условные обозначения: «и» - внутренние индивидуально значимые мотивы; «с» - внутренние социально значимые моти­вы; «+» — внешние положительные мотивы; «-» — внешние от­рицательные мотивы.

Максимальная сумма указывает на преобладающий вид мо­тивации.

В профессиональной консультации психолог пользуется си­стемой методов и показателей, которые наглядно представле­ны в схеме (см. схему).

Попытаемся дать характеристику отдельных методов профдиагностики, способов анализа и представления диагностиче­ских данных в виде дифференциально-диагностического обсле­дования, психограммы, психологической характеристики школь­ника.

Для выявления личностных особенностей часто используется многофакторный опросник Раймонда Кэттела. Опросник разра­ботан автором на основе длительного исследования и предназ­начается для получения полного представления о личности в короткое время.

В исследовании старшеклассников используется юношеский вариант опросника, который выявляет 14 личностных факторов.

1.Фактор А - аффектотимия (сердечность, доброта, общительность).

- шизотимия (обособленность, отчужденность, замкнутость).

2. Фактор В - схоластические умственные способности.

3. Фактор С - эмоциональная стабильность (сила «Я»)

- (нестабильность).

4. Фактор D - возбудимость - флегматичность (фактор темперамента).

5. Фактор Е - доминантность, властность

- зависимость, покорность.

6. Фактор F - озабоченность - беспечность

7. Фактор L - сила «сверх-Я» - слабость «сверх-Я»

8. Фактор Н - робость - смелость

9. Фактор J - жесткость - мягкость

10. Фактор G- коллективизм - индивидуализм

11. Фактор Q - уверенность в себе - чувство вины

12. Фактор Q2- самодостаточность - приверженность группе.

13.Фактор Q3 - высокий контроль «Я» - низкий контроль «Я».

14. Фактор Q4- высокое рабочее напряжение - низкое рабочее напряжение.

Текст опросника, методику интерпретации данных психолог может найти в книгах «Методы психодиагностики в спорте», «Введение в экспериментальную психологию», «Психологичес­кое тестирование».

Для оценки профессионального личностного типа можно ис­пользовать методику Джона Голланда. Голланд, как представи­тель концепции индивидуальности, разработал методику для определения социальной направленности личности. Он выде­лял 6 типов.

1. Реалистический тип - несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конк­ретными объектами (вещами, инструментами, машинами), от­дает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способ­ности.

Рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, аг­роном и т.д.

2. Интеллектуальный тип - несоциален, аналитичен, ра­ционален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мыш­ления, интеллектуал. Гармонично развиты вербальные и невер­бальные способности.

Предпочитает научные профессии: ботаник, астроном, ма­тематик, физик.

3. Социальный тип - обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление по­учать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность, женственность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем, активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обла­дает хорошими вербальными способностями.

Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя, вра­чи, психологи).

4. Конвенциальный тип - предпочитает четко струк­турированную деятельность. Характер стереотипный, конкрет­ный, практический. Не проявляет критичности, оригинальности, консервативен, зависим, ригиден (не любит смену деятельнос­ти). Слабо развиты организаторские способности, преоблада­ют математические способности.

Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом.

5. Предприимчивый тип - избирает цели, которые по­зволяют проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения. Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью, агрессивен и предприимчив, обладает хо­рошими вербальными способностями.

Предпочтительна следующая деятельность: артист, журна­лист, телеоператор, заведующий, директор, дипломат и т.п.

6. Артистический тип — опирается на эмоции, воображение, интуицию; имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в реше­ниях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные спо­собности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «Я». Он несоциален в том смысле, что не придерживается условностей общества.

Предпочитает творческие занятия: музыку, рисование, лите­ратурное творчество и т.п.

Тест прост в проведении и обработке данных. Испытуемым предлагается инструкция, согласно которой из каждой пары про­фессий нужно указать одну, предпочитаемую. Всего 42 выбора.

Тест Д. Голланда по определению типа личности

Инструкция: ниже попарно представлены различные про­фессии. В каждой паре профессий постарайтесь найти ту, кото­рой вы отдаете предпочтение. Например, из двух профессий «поэт или психолог» вы предпочитаете вторую, тогда в листе ответов в графе 41 (б) вы должны поставить знак «плюс».

1 а) инженер-техник б) инженер-контролер	2 а) вязальшик б) санитарный врач	3 а) повар б) наборщик	4 а) фотограф б) заведующий магазином
5 а) чертежник б) дизайнер	6 а) философ б)психиатр	7 а) ученый-хи­мик б) бухгалтер	8 а) редактор на­учного журнала б) адвокат
9 а) лингвист б) переводчик художественной литературы	10 а) педиатр б) статистик	11 а) организатор воспитатель­ной работы б) председатель профсоюза	12 а) спортивный врач б) фельетонист
13 а) нотариус б)снабженец	14 а) перфоратор б) карикату­рист	15 а) политичес­кий деятель б) писатель	16 а) садовник б) метеоролог
17 а) водитель троллейбуса б) медсестра	18 а) инженер-электрик б) секретарь-машинистка	19 а) маляр б) художник по металлу	20 а) биолог б) главный врач
21 а) телеоператор б) режиссер	22 а) гидролог б) ревизор	23 а) зоолог б) зоотехник	24 а) математик б) архитектор
25 а) работник б) счетовод	26 а) учитель б) командир дружинников	27 а) воспитатель б) художник по керамике	28 а) экономист б) заведующий отделом
29 а) корректор б) критик	30 а) завхоз б) директор	31 а) радиоинже­нер б) специалист по ядерной фи­зике	32 а) наладчик б) механик
33 а) агроном б) председатель колхоза	34 а) закройщик-модельер б) декоратор	35 а) археолог б) эксперт	36 а) работник му­зея б) консультант
37 а) ученый б) актер	38 а) логопед б) стеногра­фист	39 а) врач б) дипломат	40 а) главный бух­галтер б) директор
41 а) поэт б) психолог	42 а) архивариус б) скульптор

Ключ к тесту Д. Голланда (лист ответов учащихся)

РЕАЛИС- ТИЧЕСКИЙ ТИП	ИНТЕЛЛЕК-ТУАЛЬНЫЙ ТИП	СОЦИАЛЬ- НЫЙ ТИП	КОНВЕН- ЦИАЛЬНЫЙ ТИП	ПРЕДПРИ- ИМЧИВЫЙ ТИП	АРТИСТИ-
					ЧЕСКИЙ
					ТИП
1а	16	26	36	46	56
2а	6а	66	76	86	96
За	7а	10а	106	116	126
4а	8а	11а	13а	136	146
5а	9а	12а	14а	15а	156
16а	166	176	186	236	196
17а	20а	206	226	266	216
18а	22а	25а	256	286	246
19а	23а	26а	28а	30а	276
21а	24а	27а	29а	336	296
31а	316	366	326	356	306
32а	35а	38а	386	376	37а
33а	36а	39а	40а	396	41а
34а	37а	416	42а	406	426
- S =	S =	S =	S =	S =	S =

Для предварительной ориентации в интересах и склоннос­тях учащихся можно использовать специальную анкету и диф­ференциально-диагностический опросник (ДДО), разработанные группой сотрудников ВНИИ профтехобразования под руковод­ством Е.А. Климова в конце 60-х - начале 70-х гг.