Восприятие терапии ребенком

Каким образом сами дети используют этот вид тера­пии? Если бы передо мной стояла задача написать книгу, это можно было бы показать, подробно описав случаи индивиду­альной терапии. В данной главе ограничимся лишь краткими примерами.

Выражение неуверенности, беспомощности и невоз­можности повлиять на принятие решений

Джеймс, 9 лет, находился на воспитании в разных семьях на протяжении 7 лет. Семья, в которой он прожил дольше все­го, отказалась от мальчика как раз накануне Рождества, и он возвратился в детский дом. Поначалу Джеймс (как, впрочем, и мы) полагал, что «после Рождества все уладится». Соци­альный работник/терапевт описывает «Мир», созданный мальчиком 17 декабря.

Мальчик разгреб песок в стороны, чтобы образовалась по­лукруглая река. На одном берегу он поместил два дерева, на одно из которых посадил обезьяну. Несколько деревянных реек, перекинутых через реку, изображали мост. Еще несколько де­ревяшек были сложены кучкой по другую сторону моста. Все это заняло не более 5 минут, затем Джеймс объявил, что за­кончил работу, и спросил, нельзя ли перейти в другую комна­ту. Я предложила ему рассказать о созданном им Мире. Джеймс объяснил, что это необитаемый остров, на котором живет одна-единственная обезьяна. Я поинтересовалась у мальчика, нра­вится ли обезьяне жить одной, и он ответил: «Да, конечно, ею никто не командует, и она делает, что хочет». Затем, заметив, что я собираюсь уйти, Джеймс остановил меня со словами: «Подождите, я еще не закончил». Он взял деревянные палоч­ки и стал втыкать их в песок, объясняя, что на острове была война, а это остатки разрушенных зданий. Он соорудил еще одно «убежище» для обезьяны, снабдив его секретной дверью, а в каждом углу разместил «наблюдательные посты». Затем он посадил еще несколько деревьев и кустов, чтобы замаски­ровать убежища, попросил меня построить мост через реку и присыпать его песком (интересно, что построить этот секрет­ный мост должна была именно я). Джеймс поместил обезьяну в убежище, которое, по его словам, было оснащено замаски­рованным пультом управления. Затем мальчик начал демон­стрировать мне, что может сделать обезьяна, используя этот пульт. Ночью можно отодвинуть от убежища елки, которые всегда к утру возвращаются на прежнее место. Управляя мос­том, можно остановить нашествие врагов. Джеймс до мельчай­ших подробностей описал, каким образом обезьяна может про­никнуть в убежище через одну потайную дверь и воспользо­ваться, в случае необходимости, другой дверью, чтобы выйти из него.

В облике «бедной обезьяны», находящейся в осаде, явствен­но проступают черты самого ребенка; он способен только за­щищаться. Тема спасения бегством неожиданно проявилась перед следующей сессией (7 января), когда Джеймс убежал, едва завидев терапевта, и она не предприняла попытки его вер­нуть. Спустя неделю Джеймс пришел на сессию, но заявил, что собирается «вести себя несерьезно», что он и делал: слонялся по комнате, время от времени качался на игрушечной лошад­ке, и, наконец, попав в игровую комнату, плюхнулся на стул и стал рассматривать предметы, указывая то на один, то на дру­гой пальцем. На предложение создать свой Мир Джеймс отве­тил отказом. Через десять минут терапевт поинтересовалась, не похожа ли электронная машинка, которую мальчик полу­чил на Рождество, на те, что стоят в шкафу. Джемс ответил: «Нет, ну ладно, я построю Мир». Он выбрал полицейскую машину и машину скорой помощи, швырнул их на песок и за­явил: «Это и есть мой Мир!». Крайне важен тот факт, что ре­бенок, при возможности выбирать из пяти десятков всевоз­можных гражданских транспортных средств, предпочел два из трех имеющихся «кризисных» автомобилей. Кроме того, об­ращает на себя внимание, что машины были брошены на пе­сок, а не, как обычно, аккуратно положены. Работа с Джейм­сом была долгой, трудной, но очень успешной. Постепенно нам удалось показать ему, насколько игра помогает выработать умение принимать самостоятельные решения. Через два года мальчика усыновила хорошая семья.