Новые аспекты старых отношений

Специалист, одновременно выступающий в двух ролях (на­пример, терапевта и социального работника), исполняет их как физическое лицо. Некоторое неизбежное смешение ролей мо­жет оказаться полезным.

Джек, 12 лет, живший в приютившей его семье, ежедневно прогуливал занятия в школе. Мери, закрепленный за ним со­циальный работник, для занятий игровой терапией выбрала именно его, поскольку в течение двух лет работы ей не уда­лось достичь с мальчиком взаимопонимания. Каждый поне­дельник Джек приходил к школьным воротам к 4 часам дня, а Мери встречала его там, чтобы препроводить на сессию. При этом ни один из них ни словом не упоминал о том, что обоим и так было хорошо известно: о том, что Джек весь день не был в школе.

Во время шестой игровой сессии Джек посадил Мери на платформу, закрепленную на шведской стенке, с игрушечным магнитофоном в руках, и тут же разыграл роль полицейского: «Немедленно выключи свою шарманку. На тебя подана жало­ба... Ты пойдешь со мной в полицейский участок... Мне при­дется тебя связать. У меня есть ордер». Он связал ей руки за спиной при помощи скакалки, а Мери при этом горько причи­тала.

Мери: О боже, я ведь не смогу спуститься вниз со связан­ными руками.

Джек: Тебе придется это сделать, или я тебе шею сверну.

Затем последовали еще более страшные угрозы. Мери, в свою очередь, пыталась напомнить о правах задержанных, а Джек продолжал настаивать: «Хватит болтать... Десять лет тюрь­мы... все полицейские так поступают!» Этот диалог (во время которого Мери, по ее собственному мнению, испытывала гнев и беспомощность) продолжался в течение двадцати минут, пос­ле чего Джек затолкал крепко связанную Мери в дальний угол платформы, а сам, погасив свет, вышел из комнаты. Я, в ка­честве супервизора, отыскала его в приемной за чашкой кофе. На мой вопрос, где Мери, он сказал: «Там», - и указал на иг­ровую комнату. Высказав предположение, что ей будет нелег­ко освободить связанные руки в полной темноте, я предложи­ла Джеку вместе пойти и помочь ей. На какое-то мгновение выражение его лица изменилось, словно он почувствовал, что зашел слишком далеко. Потом Джек просиял: вошла живая и невредимая Мери и добродушно попросила налить ей чашеч­ку кофе. Ее самообладание и умение не выносить свои чув­ства из игровой комнаты были сторицей вознаграждены спустя неделю. Джек сам вызвал ее на разговор и поделился свои­ми тревогами и волнениями, чего не удалось от него добиться за два года социальной работы.

Обдумывание ситуаций без поиска виноватых

Это положение можно проиллюстрировать на при­мере того же Джека. Несколько недель спустя Мери рассказа­ла супервизору, как она, в качестве социального работника, зашла к Джеку домой, чтобы поговорить с ним о продолжаю­щихся прогулах. В частности, она сказала: «Мне бы хотелось, Джек, чтобы ты на некоторое время представил себя на моем месте, почувствовал то, что чувствую я, пытаясь уговорить тебя ходить в школу. Лично я часто стараюсь встать на твое место».

Я посоветовала Мери в тот же вечер предложить Джеку во время игровой сессии новую игру - в течение получаса поме­няться с Мери ролями. Мери не была уверена в успехе, но ре­шила попробовать. Тем вечером Мир Джека был целиком по­священ проблемам, связанным с посещением школы: там был школьный автобус (в котором сидел Джек), стоящий на пере­крестке в ожидании зеленого сигнала светофора, который все никак не загорался. Автобусу угрожали два танка, следом еха­ла Мери в сломанной машине, еще один социальный работ­ник, в машине которого было установлено взрывное устрой­ство. Кроме того, там был «легкий самолет, на котором можно скрыться», и машина, в которой ехали на каникулы соседи. После завершения работы по сотворению Мира Джек вошел в игровую комнату, в которой тут же отвел одну половину Мери, а другую оставил себе. Он усадил Мери за одну парту, а сам сел за другую, где и оставался на протяжении всего времени. Его первыми словами были: «Это твой стол. Ты мой секретарь». Разговаривая по телефону, он постепенно вошел в роль класс­ного руководителя. Вдруг Джек начал обсуждать по телефону двенадцатилетнего мальчика (в качестве которого была ис­пользована большая кукла). Этот мальчик хотел вновь вер­нуться в начальную школу: «Он говорит, что хотел бы учиться со старшими ребятами, но боится не справиться... Для него это слишком сложно... Возможно, если ему удастся как следу­ет усвоить программу четвертого класса, будет легче учиться со старшеклассниками». Разговор в таком духе продолжался более двадцати минут; во всяком случае, вне рамок ролевой игры трудно себе представить, чтобы ребенок имел более вы­сокий статус, чем терапевт. Мери чувствовала огромное облег­чение от того, что ей удалось избавиться от чувства вины, свя­занного с ее неспособностью справиться с проблемой Джека (его прогулами), можно предполагать, что и сам Джек извлек пользу, сыграв роль ответственного и заботливого классного руководителя.