1.Исторический период.

(XIX-XX вв.)

2.Принадлежность.

Австрийский философ, эзотерик, социальный реформатор и архитектор.

3. Направления деятельности. В 1907 году он написал эссе «Воспитание ребёнка в с точки зрения духовной науки», в котором описал основные стадии развития ребёнка. Содержащиеся в эссе мысли позже послужили основой для формирования его подхода к образованию. В 1919 году Эмиль Мольт пригласил его прочитать лекцию работникам на своей сигаретной фабрике Вальдорф-Астория в Штутгарте. В результате этих лекций появилась новая, Вальдорфская школа.

4. Идеи о воспитании и обучении.

Вальдорфская педагогика Рудольфа Штайнера, являлась самобытной педагогической систе­мой, опирающейся не только на естественно-научные, но и на гуманитарные теоретико-методологические основания (герменев­тика, феноменология), составила значимую, до настоящего вре­мени развивающуюся часть реформаторской педагогики. Р.Штайнер отводил важное место содействию са­моразвитию духовного и душевного мира формирующейся лично­сти. Сам Р.Штайнер определил свой метод как «способ постиже­ния человеком своей человечности». Его отличительными чертами было следование принципам педоцентризма, природосообразности, свободы, саморазвития, целостного подхода к воспитываемо­му ребенку, понимание и учет закономерностей его физиологичес­кого и психологического развития как существа, биологически и социально включенного в окружающий его мир и нуждающегося в овладении искусством жизни по законам человечности. Для специальной педагогики вальдорфская педагогика имела значение своей опорой в воспитании и обучении на сильные, сохранные стороны личности, внимани­ем к развитию сенсомоторной и эмоци­ональной сфер, личностной, а не нор­мативной оценкой индивидуальности, уважением к личности ребенка.

5. Высказывания.

«Быть свободным означает быть способным мыслить самостоятельно — иметь мысли, не принадлежащие ни телесности, ни обществу, но рождающиеся полностью из самого глубокого, самого истинного, самого внутреннего и духовного себя, своей собственной индивидуальности».

6. Научные труды и сочинения: «Воспитание ребёнка в с точки зрения духовной науки» (1907).

Использованные материалы: http://ru.wikipedia.org/wiki/Штайнер,_Рудольф

37

Бетти Хирш (1873-1957)

1.Исторический период.

(XIX-XX вв.)

2.Принадлежность. Ослепла вследствие несчастно­го случая в возрасте 12лет.Певица,Учитель иностранных языков.

3. Направления деятельности.

Внесла значительный вклад в развитие прак­тического опыта социальной и трудовой реабилитации ослепших и слепых в пер­вые десятилетия XX в. в Германии. Главным делом своей жизни, принесшим ей знаменитость, она занялась в 1914 г., вскоре после начала Первой мировой войны. Уже в первые меся­цы войны стали появляться раненые, потерявшие зрение. И Б. Хирш принялась за организацию обучения этих людей для того, чтобы они не только овладели чтением и письмом по Брайлю и ориен­тировались в пространстве, но и обрели новые возможности в трудовой и социальной жизни. В 20-х гг. Б.Хирш предпринимала многочисленные зарубежные поездки (Англия, Дания, Норвегия, США), во время которых выступала с докладами об опыте своей работы. В США она дважды встречалась с Э.Келлер. До начала 1933 г., когда она вынуждена была, как еврейка, эмигрировать из Германии в Англию в связи с приходом к власти нацистов, Б.Хирш обучила и трудоустроила более тысячи ослепших.

4. Идеи о воспитании и обучении. Традиционный узкий перечень ремесленных профессий Б.Хирш заменила, благодаря профобучению и переподготовке ослепших, индустриальными, сельскохозяйственными профессиями, расши­рив их список современными, социально востребованными вида­ми деятельности. Она доказала возможность успешной работы не­зрячих в качестве массажистов, сотрудников машинописных бюро, булочников, мясников, гончаров, телефонистов, рабочих на кон­вейерном производстве и др. Сама Хирш и ее самоотверженный труд стали ярким и обнадеживающим примером как для профес­сионалов, причастных к тифлопедагогике, так и для самих незря­чих людей.

Использованные материалы: Специальная педагогика : в 3 т. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н. М. Назаровой. — Т. 1. Ис­тория специальной педагогики / Н.М.Назарова, Г. Н. Пе­нин. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — С.145.

http://translate.yandex.net/tr-url/de-ru.ru/de.academic.ru/dic.nsf/dewiki/165974

38

Трошин Григорий Яковлевич

(1874-1938)