1.Исторический период.

Новое время

2.Принадлежность. Чешский педагог-гуманист, писатель, общественный деятель, епископ Чешскобратской церкви, основоположник научной педагогики, систематизатор и популяризатор классно-урочной системы.

3. Направления деятельности. Источники выработки мировоззрения: античная философия, Ф.Бэкон, Ф.Рабле. Стремясь сделать образование доступным всем детям, Коменский разработал классно-урочную систему обучения, которая заменила индивидуальную. Коменский изменил и содержание самих «свободных искусств», связав их с практическими потребностями и подняв до уровня современной ему науки. Наконец, в каждом государстве должна быть академия — высшая школа для молодёжи с 18 до 24 лет. Эту систему, описанную уже в «Чешской дидактике», Коменский в «Пампедии» расширил, добавив к ней «школы зрелого возраста и старости», в которых «преподаёт» сама жизнь.

4. Идеи о воспитании и обучении. Основные педагогические идеи: всеобщее обучение, идеи дисциплины, понятие школьного года, дидактические принципы, классно-урочная система. Каменский считал, что обучение нужно осуществлять в школе с помощью: общешкольного плана, классно-урочной организации, учёбы с 6 лет, проверки знаний, запрета пропускать уроки, учебников для каждого класса.

Дидактические принципы: природосообразность, наглядность, последовательность, сознательность, посильность, прочность, систематичность.

Вопросы воспитания и обучения Каменский рассматривал в неразрывном единстве.

5. Высказывания. «Разум человека способен охватить всё, только для этого в обучении надо соблюдать последовательное и постепенное продвижение вперед, следуя от близкого к далёкому, от знакомого к незнакомому, от целого к частному, добиваясь того, чтобы учащиеся усваивали систему знаний, а не отрывочные сведения».

«Возникает вопрос: можно ли прибегать к образованию глухих, слепых и отсталых, которым из-за физического недостатка невозможно в достаточной мере привить знания? Отвечаю: из человеческого образования нельзя исключитьникого, кроме нечеловека».

6. Научные труды и сочинения. Избр. педагогические сочинения, 2 изд., ч. 1—2, М., 1902—1911

Избр. педагогические сочинения, т. 1—3, М., 1939—1941

Избр. педагогические сочинения, М., 1955

Материнская школа / Пер. с нем. С-Пб., 1892 (репринт М.,1992,тираж 100000)

Лабиринт света и рай сердца. М.: Изд-во МИК, 2000

Каменский Ян Амос: Учитель учителей («Материнская школа», «Великая дидактика» и др. произв. с сокращ.). М.: Карапуз, 2009,

Использованные материалы: ru.wikipedia.org>wiki/Ян Амос Каменский

14

Джон Валлис (1616-1703)

1.Исторический период.

XVII в.

2.Принадлежность.

Английский математик

3. Направления деятельности.

Валлис получил значительные результаты в зарождавшемся тогда математическом анализе, геометрии, тригонометрии, теории чисел. Обучение неслышащих.

4.Идеи о воспитании и обучении. Джон Валлис, профессор математики Оксфорд­ского университета, начав обучение неслышащих с постановки звуков и чтения с губ, затем стал широко использовать идеографический язык и язык жестов. Главным учёный при­знавал обучение дактильной и письменной речи, овладение про­износительными навыками. Уделяя внимание устной речи глухо­немых, Д.Валлис тем не менее отдавал предпочтение письмен­ной речи, считая, что для глухонемого она имеет такое же значе­ние, как устная речь для слышащего.

6. Научные труды и сочинения. «Трактат по алгебре» (1693).

Использованные материалы: ru.wikipedia.org>wiki/Джон Валлис. Специальная педагогика : в 3 т. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н. М. Назаровой. — Т. 1. Ис­тория специальной педагогики / Н.М.Назарова, Г. Н. Пе­нии. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — С.51.

15

Иоганн Конрад Амман (1669-1724)