4 класс - Литературное чтение

—Кто из вас бывал в лесу? Расскажите о своих впечатлениях.

—Какие деревья растут в лесу?

—Узнать новое о лесных деревьях нам поможет следую1 щая статья. Как она называется?

3. Знакомство с текстом.

Дети читают произведение вслух. 4. Обсуждение прочитанного.

Учащиеся отвечают на первый вопрос к тексту.

5. Перечитывание и работа с текстом проводятся в соот1 ветствии с методическим аппаратом учебника. Результаты вы1 полнения третьего и шестого заданий (составление плана и выделение опорных слов) фиксируются детьми в тетрадях.

6. Дома учащиеся а) готовят рассказ о любом дереве, ис1 пользуя материалы прочитанной статьи и любых дополнитель1 ных источников;

б) знакомятся с произведением Ю. Дмитриева «Зеленое и желтое», отвечая на вопросы и выполняя задания к нему, рас1 положенные после текста.

Урок 87. «Крещение Руси».

1. Проверка домашнего задания.

а) Дети делают подготовленные ими сообщения о деревьях. б) Учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задания к

произведению Ю. Дмитриева «Зеленое и желтое».

2.Подготовка к восприятию происходит а) при чтении деть1 ми в учебнике сообщения о тематике двух следующих произ1 ведений, б) при знакомстве с заголовком очередной статьи, в) при рассматривании иллюстрации учебника.

3.Знакомство с текстом.

Учащиеся читают произведение вслух, в достаточно под1 готовленном классе возможно чтение молча.

4. Перечитывание и работа с текстом проводятся в соот1 ветствии с методическими материалами учебника (кроме пос1 леднего задания к тексту). Каждый пункт плана рассказа о кня1 зе Владимире (задание 5) совместно обсуждается и записывается детьми в тетрадях.

(План рассказа о князе Владимире выглядит примерно та1 ким образом:

192

1)Занятия князя Владимира.

2)Вера князя.

3)Крещение и женитьба Владимира.

4)Крещение Киевской Руси.

5)«Красное Солнышко»)

Дополнительно учитель предлагает учащимся найти в тек1 сте предложение, которым можно подписать иллюстрацию к статье. («Жителей Киева крестили в Днепре в 988 году»).

5. Дома дети выполняют последнее задание к статье, го1 товя рассказ о князе Владимире.

Урок 88. Н. Соловьев «Сергий Радонежский». 1. Проверка домашнего задания.

Рассказывая о князе Владимире, дети могут пользоваться планом, записанным ими в тетрадях.

2. Подготовка к восприятию.

Если у учителя имеется возможность, он демонстриру1 ет учащимся изображение Сергия Радонежского, поясняя, что этот святой почитается народом как заступник земли русской.

3.Знакомство с текстом, обсуждение читаемого, пере1 читывание произведения и работа с ним проводятся в со1 ответствии с материалами учебника. Текст в учебнике раз1 делен на относительно завершенные по содержанию смысловые части, каждую из которых сопровождает блок вопросов и заданий, формирующих приемы изучающего чтения, а именно: прогнозирование содержания читаемо1 го, выборочное чтение, выделение в содержании главно1 го, умение составлять план и кратко пересказывать прочи1 танное.

4.Дома учащиеся заканчивают начатую на уроке работу над произведением. План записывается ими в тетрадях.

Урок 89. В. Губарев «В открытом космосе», Л. Яхнин «Метро». 1. Проверка домашнего задания.

Проверяется правильность выполнения детьми тех зада1 ний, которые они делали дома.

Заголовки плана должны быть записаны учащимися в сле1

193

дующем порядке:

1)Жизнь в семье.

2)Вдали от людей.

3)Монастырская жизнь.

4)Русь в опасности.

5)Великая судьба.

—Почему Сергия Радонежского называют учителем всей Руси и миротворцем?

2. Подготовка к восприятию.

—Сегодня после небольшого путешествия во времени мы совершим путешествие в пространстве, а именно — в космосе.

—О чем вам говорит дата 12 апреля 1961 года? (В этот день впервые в истории Земли человек поднялся в космос. Это был наш соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин.)

—Позже на околоземной орбите побывали многие космо1 навты. Кого из них вы можете назвать?

—Хотели бы вы оказаться на месте космонавтов?

—Какими качествами должен обладать космонавт?

—Для чего совершаются полеты в космос? (Каждый полет человека в космос — это научная экспедиция, поэтому после выхода корабля на орбиту космонавт должен выполнять науч1 ные, технические и медицинские эксперименты, наблюдать за земной атмосферой, солнцем, звездами.)

3. Знакомство с текстом.

Текст можно читать по цепочке — предложениями или фрагментами.

4. Перечитывание и работа с текстом. Учащиеся выполняют задания учебника.

5. Дома дети знакомятся с произведением Л. Яхнина «Мет1 ро», отвечают на вопрос к нему и выполняют оба задания, рас1 положенные в учебнике.

Урок 90. М. Ильин, Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему» (фрагменты).

1. Проверка домашнего задания.

—Первое метро появилось более ста лет назад в столице Англии Лондоне.

—А какую дату следует считать днем рождения московско1

194

го метро?

—Кто принимал участие в строительстве метро в Москве? Почему молодежь так стремилась помочь в строительстве?

Далее дети отвечают на вопрос к тексту и выполняют оба задания, приводящиеся в учебнике.

2. Подготовка к восприятию.

Дети выполняют установочное задание учебника, готовящее их к активному восприятию намеченного для чтения произведения.

3. Знакомство с текстом.

Учащиеся молча знакомятся с текстом.

4. Перечитывание и работа с текстом проводятся по воп1 росам и заданиям учебника.

Отвечая на первый вопрос, дети рассказывают и зачи1 тывают фрагменты о том, что их заинтересовало при чте1 нии статьи.

В результате выполнения второго задания учебника у де1 тей должен получиться примерно такой план, который запи1 сывается ими в тетрадях:

1) Хлопок.

2) Лента.

3) Ровница.

4) Нитка.

5) Неокрашенная ткань.

6) Окрашенная ткань.

Отвечая на третий вопрос учебника, дети ссылаются на фра1 зы: «А твои калоши!»; «Ты пишешь пером на бумаге»; «И что такое чернила?» и приходят к выводу о том, что хотя статья написана не очень давно, но не в наши дни. Результат рассуждения фиксиру1 ется в тетрадях (учащиеся выбирают и отмечают в качестве вер1 ного второе утверждение). Попутно выясняется значение слова «калоши» — резиновая обувь, которая надевается поверх другой обуви в дождливую погоду, чтобы та не промокла.

Обучая детей работе с терминологией, учитель спрашива1 ет у них о значении слова «ровница» и о том, почему у этой продукции такое название. Желательно, чтобы дети нашли от1 вет в тексте и записали в тетрадях (задание 3).

5. Подготовка к восприятию.

—А вы знаете, из чего состоит картошка? Ответ на этот

195

вопрос мы найдем в следующем произведении. 6. Знакомство с текстом.

Учащиеся могут читать по цепочке предложениями или аб1 зацами.

7. Обсуждение прочитанного.

Дети отвечают на первый вопрос учебника.

8.Дома учащиеся выполняют четвертое задание учебника

кстатье «Что из чего», второе и третье задания учебника к ста1 тье «Сто тысяч почему», а также ищут и читают журналы, кни1 ги, справочники, энциклопедические словари, содержащие материалы по теме «Что из чего?», принеся то, что найдено, на следующий урок.

Урок 91. «Книги о вещах и о том, из чего они сделаны»; Н. Надеждина «Лук — от семи недуг»; М. Константиновский «Что такое электрический ток?»

1. Проверка домашнего задания.

После выполнения заданий к статьям дети знакомят одно1 классников с принесенными книгами, задают по ним вопросы и, если возникает необходимость, зачитывают ответы.

Выслушиваются и те учащиеся, которые придумали свои загадки «Что из чего?» без опоры на литературные источники.

2. Подготовка к восприятию.

Учитель предлагает по названию следующей статьи опре1 делить, о чем она, и сообщает о том, что над произведением Н. Надеждиной дети будут работать дома.

Если у учителя есть книга М. Константиновского «Почему Земля — магнит?», она демонстрируется учащимся. Если нет — дети читают в учебнике название следующего произведения и подзаголовок, который является ссылкой на названную кни1 гу. Обращается внимание детей на то, что эта книга тоже зада1 ет вопрос, а значит, и содержит ответ на него.

—Кто1нибудь из вас может ответить на вопрос этой кни1 ги — «Почему Земля — магнит?» Если нет — постарайтесь ее найти и узнайте почему. А сейчас мы познакомимся с ответом на другой вопрос из этой книги.

—Так привычно каждый день дома включать свет, телеви1 зор, магнитофон. А благодаря чему все это происходит?

196

—Кто из вас знает, что такое электрический ток? Ответить на этот вопрос нам поможет познавательная статья «Что та1 кое электрический ток?»

3. Знакомство с текстом.

Дети самостоятельно знакомятся со статьей. В недоста1 точно подготовленном классе текст законченными по смыс1 лу фрагментами читают дети с хорошим уровнем техники чтения.

4. Перечитывание и работа с текстом.

—Имена каких ученых упоминаются в статье?

—Каков вклад в науку Томсона? Резерфорда?

—Что изобразил на рисунке к этой статье художник? По1 могает ли этот рисунок при ответе на вопрос: «Что такое элек1 трический ток?» Каким образом?

Учащиеся, последовательно выполняя задания в тетра1 ди, постоянно обращаются к тексту. Желательно перед тем, как делать записи, коллективно обсуждать ответы. В доста1 точно хорошо подготовленном классе четвероклассники выполняют задания самостоятельно, затем осуществляется их фронтальная проверка.

5. Дома дети читают произведение Н. Надеждиной «Лук — от семи недуг» и изучают его по вопросам и заданиям учебни1 ка (план записывается в тетрадях).

Урок 92. В. Малов «Как парижский официант русскому изоб1 ретателю помог».

1. Проверка домашнего задания.

Дети читают план, записанный в тетради, и кратко пере1 сказывают прочитанное. Те, кто слушают, определяют, доста1 точно ли кратким и последовательным получился пересказ и не упущено ли что1либо важное.

Примерный план статьи:

1)Виды лука.

2)Что такое луковица?

3)Луковые стрелы.

4)Лук1целитель.

2.Подготовка к восприятию.

Упражнения подготовительного характера, расположен1

197

ные перед текстом, выполняются детьми молча.

— Прочитайте название произведения. Не вызывает ли у вас это заглавие вопросов? Сделайте предположение: какую помощь мог оказать официант изобретателю?

3. Знакомство с текстом.

Произведение дети читают вслух — по цепочке или по вы1 зову учителя. Вопросы, если они возникают, обсуждаются в процессе чтения. Значения отдельных не совсем понятных слов не выясняются, если их понимание не является необхо1 димым для полноценного восприятия текста. Учитель предла1 гает выяснить (по словарям или со слов взрослых) к следую1 щему уроку смысл незнакомых слов и рассказать об этом одноклассникам. Таким образом, лексическая работа перено1 сится во внеурочное время.

4. Дома учащиеся выполняют задания учебника к прочитан1 ному произведению, а также ищут и читают литературу позна1 вательного характера по теме «Книги о книгах и их создателях».

Урок 93. «Книги о книгах и их создателях»; А. Дитрих, Г. Юр1 мин «Какая книжка самая интересная?»

1. Проверка домашнего задания.

а) Проверяется правильность выполнения учащимися за1 даний к тексту.

б) В зависимости от выставленных книг выделяются пуб1 ликации по подтемам:

окнигах, литературных произведениях;

осоздателях книг (о первопечатнике Федорове, о писате1 лях, о художниках1иллюстраторах книг).

в) Содержание прочитанного обсуждается по вопросам об1 щего характера:

— Что нового вы узнали о книгах и литературных произве1 дениях?

— Что вы прочитали о том, кто изготавливает книги и как это происходит?

— О каких писателях вы прочитали? Что интересного узна1 ли о них?

В ответ на вопросы учителя дети читают или пересказыва1 ют фрагменты прочитанных произведений, демонстрируют

198

книжные иллюстрации.

2. Подготовка к восприятию.

—Хотите узнать, какая книга самая интересная? Откройте учебники и прочитайте очередное произведение.

3. Знакомство с текстом.

Учащиеся молча знакомятся со статьей о книгах. 4. Обсуждение прочитанного.

Учитель замечает, что история создания книги в данной ста1 тье не закончена: например, ничего не сказано о роли компью1 теров в издании книг, о публикациях книг в Интернете. Объясня1 ется это тем, что в момент написания данной статьи для создания книжной продукции еще не использовались компьютеры.

—Как вы думаете, будет ли и дальше продолжаться исто1 рия создания книги? (Да, конечно, впереди нас ждет еще мно1 го изобретений, связанных с созданием книг.)

—Какой вы представляете себе книгу будущего? Выслушав несколько ответов, учитель предлагает подумать

над этим вопросом дома и ответ записать в тетрадях по чтению. 5. Перечитывание и работа с текстом.

Первую часть произведения (до слов «Читая о приключе1 ниях...»), при желании, можно без подготовки прочитать по ролям (игра «Радиотеатр»).

6. Дома дети перечитывают статью, выполняя оба за1 дания, представленные в учебнике (план записывается в тетрадях); пишут сочинение о книге будущего; продолжа1 ют начатый накануне поиск и чтение книг о книгах и их соз1 дателях.

Урок 94. К. Паустовский «Великий сказочник», «Сказки Пушкина».

1. Проверка домашнего задания.

—Какой совет дал дедушка Знай? (Полюбить книгу.)

—Почему нужно любить книгу? Найдите слова в тексте. Проверяется качество выполнения детьми двух заданий учебника.

В результате выполнения первого задания должен полу1 читься примерно следующий план:

1)Устные истории.

199

2)Рукописные книги.

3)Деревянные буквы1печатки.

4)Металлические буквы1печатки.

5)Печатные станки.

Третий и четвертый пункты могут быть объединены в один. 2. Подготовка к восприятию.

Можно провести викторину по произведениям Андерсе1 на, например в виде игры «Кто он и откуда?»:

—Кто и в какой сказке пел песенку «Ах, мой милый Авгус1 тин, все прошло, все»? («Свинопас».)

—«Вот бы мне такую жену!.. Да только она, наверно, знат1 ного рода: вон в каком прекрасном дворце живет. А мой дом — простая коробка, да еще набилось нас в эту коробку целых двадцать пять солдат...» («Стойкий оловянный солдатик».)

—«В самой чашечке цветка сидел маленький человечек, беленький и прозрачный, точно хрустальный. На голове у него сияла корона, за плечами развевались блестящие крылышки» (Эльф, «Дюймовочка».)

—«Она была так прелестна, так нежна, вся из ослепитель1 ного льда, и все1таки живая! Глаза ее сверкали как звезды, но в них не было ни теплоты, ни красоты» («Снежная королева».)

—Кто нас познакомил со всеми этими героями? (Датский сказочник Ханс Кристиан Андерсен.)

—Что вы знаете о его жизни и творчестве?

—Сегодня, прочитав статью К. Паустовского «Великий сказочник», вы познакомитесь с Андерсеном еще ближе.

3. Знакомство с текстом.

Учащиеся читают статью по «цепочке» абзацами. 4. Обсуждение прочитанного.

Дети отвечают на первый вопрос учебника. 5. Перечитывание и работа с текстом.

—«Подпишите» каждую иллюстрацию учебника словами из текста.

6. Дома учащиеся выполняют третье задание к произве1 дению К. Паустовского об Андерсене и, перечитывая уже из1 вестную статью этого писателя «Сказки Пушкина», выполняют

кней задания учебника.

200

Урок 95. Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»;

К.Чуковский «Признания старого сказочника».

1.Проверка домашнего задания.

2.Подготовка к восприятию.

—Вы читали статью о сказках А. Пушкина. А какие его стихи вы знаете? Кто может рассказать нам его стихотворение? Один1два ученика читают наизусть стихи А. Пушкина.

—Как нужно правильно читать стихи?

—Мы с вами уже читали статью о том, как научиться читать стихи, но не выполняли заданий к ней. Сделаем это сейчас.

3. Перечитывание и работа с текстом проводятся по зада1 ниям учебника и тетради. Результаты выполнения второго за1 дания фиксируются в тетрадях.

Важным и довольно сложным видом работы для детей яв1 ляется сжатие информации, занимающей две страницы учеб1 ника, в одно предложение, поэтому задания к данной статье нужно выполнять последовательно и коллективно. После ра1 боты над заданиями 3, 4, 5 учебника дети переходят к выпол1 нению второго задания тетради, которое является продолже1 нием и завершением работы по учебнику.

В результате выполнения цепочки заданий учащиеся дол1 жны записать примерно такую фразу: «Чтобы научиться читать стихи, нужно представлять то, что написано поэтом, а также говорить четко, спокойно, не торопясь». В силу сложной кон1 струкции этого предложения его запись делается параллель1 но и в тетрадях, и на доске. Учитель берет на себя расстановку знаков препинания.

4. Подготовка к восприятию происходит при знакомстве учащихся с названием следующего произведения. Выясняет1 ся, что перед детьми воспоминания писателя о своей литера1 турной работе.

5. Знакомство с текстом начинается на уроке в виде мол1 чаливого чтения.

6. Дома дети дочитывают произведение, отвечают на воп1 росы и выполняют задания к нему, расположенные в учебнике после текста.

Тема «Самого главного глазами не увидишь»

201