4 класс - Литературное чтение

—Существует народное изречение: «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Как вы его понимаете?

—На что намекает сказка «Все у нас, слава Богу, хорошо»? 8. Перечитывание и работа с текстом.

По материалам учебника проводится подготовка к игре «Ра1

диотеатр».

9. Дома дети завершают подготовку к игре «Радиотеатр» по прочитанной сказке, учат наизусть стихотворение И. Ток1 маковой, выполняют в тетради творческое задание.

Урок 3. Русская народная сказка «Петр I и мужик». 1. Проверка домашнего задания.

а) Учащиеся демонстрируют свои рисунки, из них выбира1 ются наиболее удачные, причудливые, в которых максималь1 но проявилась фантазия детей.

б) Качество декламации анализируется в первую очередь со стороны передачи чтецами таинственного, загадочного ха1 рактера стихотворения.

в) Чтение по ролям оценивается прежде всего с точки зре1 ния точной передачи характеров персонажей.

2. Подготовка к чтению.

—Прочитайте название сказки.

—Кто такой Петр I? Что вы о нем знаете? (Справочный материал.

Петр I царствовал с 1696 по 1725 годы. С ранних лет в Петре

обнаружилась склонность к воинским забавам. Он организовал из своих сверстников полк, командовал ими, учился солдатско1 му делу, вместе они сооружали земляные крепости и штурмо1 вали их. Став юношей, Петр учился корабельному делу в Гол1 ландии и Англии. Вернувшись из1за границы, царь стал царствовать, изменяя государственные порядки, вводя в Рос1 сии много нового, прогрессивного. При помощи приглашенных иностранцев были открыты фабрики, заводы, аптеки... Для обу1 чения детей знатных людей были открыты школы в Москве и в других городах России. Петр I учредил постоянную армию.)

— Сейчас, после выполнения подготовительных упражне1 ний, мы узнаем о том, каким представлял себе царя народ, слагая о нем сказки.

52

3. Знакомство с текстом.

Ученики самостоятельно молча читают сказку. 4. Обсуждение прочитанного.

—Какие непонятные слова и выражения встретились в сказке? Объясните значения слов и выражений, исходя из об1 щего смысла текста: «день дорогого стоит», «пялит глаза».

(Справочный материал.

Пялить глаза — смотреть напряженно, не отрываясь. Одноколка — легкая двухколесная повозка, коляска.) Дальнейшая беседа проводится по вопросам учебника, к

которым можно добавить следующий:

—Почему мужик не мог догадаться, кто царь?

Кроме того, можно предложить детям найти отрывок, ко1 торый подходит рисунку в учебнике, и подготовиться к его вы1 разительному чтению.

5. Дома учащиеся выполняют задание тетради к прочитан1 ной сказке, письменно характеризуя мужика, и делают все подготовительные упражнения, расположенные в тетради (за1 дание 1) и в учебнике (1—3).

Урок 4. Русская народная сказка «Петр и Петруша». 1. Проверка домашнего задания.

а) Несколько человек по очереди читают написанные ими в тетрадях слова, характеризующие мужика.

б) Из четырех подготовительных упражнений целесообраз1 но проверить выполнение детьми лишь первого задания учеб1 ника лексического характера. (СМИРенство — смирение, готов1 ность подчиниться чужой воле; поСТАВец — невысокий шкаф для посуды; СОНуля — сонливый, любящий много поспать че1 ловек; СЛУЖивенький — человек, находящийся на военной службе; СВОеРУЧное (письмо) — написанное своей рукой.)

2. Знакомство с текстом.

Учащиеся читают до конца страницы 19 цепочкой по 2—3 абзаца. Попутно выясняются возникающие вопросы, уточня1 ются впечатления детей.

С целью развития умения прогнозировать содержание, дети отвечают на вопрос о том, что может произойти с Пет1 ром и Петрушей дальше.

53

Затем сказка дочитывается до конца.

3.Обсуждение прочитанного проводится по вопросам и заданиям учебника (1—9).

4.Дома учащиеся отвечают на оставшиеся вопросы и де1 лают невыполненные задания учебника, а также записывают

втетрадь рассказ о солдате (задание 2). Желающие дополни1 тельно могут выполнить творческое задание: подготовить рас1 сказ о происшедшем от имени одного из героев.

Урок 5. Русская народная сказка «Марья и ведьмы».

1.Проверка домашнего задания занимает значительную часть урока и проводится по материалам учебника. При про1 верке шестого задания дети используют записи, сделанные ими в тетради.

2.Обобщение прочитанных произведений учебника:

—Какими являются все прочитанные нами сказки — вол1 шебными, бытовыми или о животных?

—Какие еще бытовые сказки вы знаете?

—Прочитайте пословицы, расположенные в учебнике, и определите, каким сказкам они подходят.

3. Подготовка к чтению, предполагающая обучение детей прогнозированию характера произведения перед чтением, а также работу над беглостью и правильностью чтения, прово1 дится по материалам учебника.

4. Знакомство с текстом можно провести в форме само1 стоятельного чтения учащимися сказки про себя.

5. Обсуждение прочитанного, обмен впечатлениями про1 водится по вопросам учебника.

Дополнительно можно уточнить главную мысль сказки. (Добро побеждает зло.)

—Кто является олицетворением добра в этой сказке? По1 чему вы так думаете?

6. Частичное перечитывание текста и работу над его вы1 борочным чтением можно провести в виде игры:

—Сейчас мы проведем игру и проверим, кто из вас читал эту сказку внимательно. Я буду читать начало какого1либо пред1 ложения, а вы должны найти его и прочитать до конца. Кто быстрее это сделает, тот и выиграет. (В слабо подготовленном

54

классе учитель предварительно называет страницу, по кото1 рой будет проводиться игра.)

7. Дома дети готовятся к выразительному чтению сказки.

Урок 6. Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». 1. Проверка домашнего задания.

Дети читают сказку выразительно. При этом разговор Ма1 рьи и ведьм можно прочитать по ролям.

2.Подготовка к чтению, предполагающая работу над орфоэ1 пической правильностью чтения, проводится вслух по учебнику.

3.Знакомство с текстом.

Первую часть сказки, насыщенную драматизмом (до первого блока вопросов и заданий), читает учитель. В целях достижения максимального сопереживания дети слушают, не раскрывая учебников.

4. Обсуждение прочитанного проводится по вопросам и заданиям учебника. Выполнение первого задания на уроке ог1 раничивается лишь словесным рисованием чудесной куколки. Графическое рисование учащиеся выполнят дома в тетради. Дополнительно к имеющимся в учебнике можно предложить детям вопросы и задания:

—Почему Василису назвали Прекрасной?

—Найдите в тексте слова, подтверждающие красоту героини.

—Кто для Василисы после смерти матери стал самым род1 ным существом?

—Найдите и прочитайте о том, как заботилась о Василисе

еекуколка.

После пересказа прочитанного по картинному плану учи1 тель может предложить выполнить творческую работу по со1 ставлению диафильма.

— Составим диафильм по прочитанной части сказки. В диафильмах в каждом кадре рисункам сопутствуют слова1 подписи (титры) из текста. Рисунки в виде картинного плана уже имеются в учебнике, но они отражают лишь самое глав1 ное. Диафильм должен быть подробнее, он передает не только основные события. Все ли события первой части сказ1 ки передают иллюстрации картинного плана, или нужно их дополнить? (Дети называют и устно рисуют дополнитель1

55

ные иллюстрации для диафильма, а также определяют их место среди рисунков картинного плана: 1. У купца роди1 лась прекрасная дочь. 2. Смерть матери. 3. Женитьба отца на другой.)

— Подберите по порядку к каждому рисунку слова из текста. Чтобы слова уместились в кадре, их должно быть немного, при этом они должны отражать основное содержание произведения.

(Дети подбирают слова сказки: 1. «В некотором царстве...

дочь — Василиса Прекрасная». 2. «Слушай, Василисушка!.. чем помочь несчастью». 3. «Затем мать поцеловала дочку и померла». 4. «После смерти жены купец потужил, как следо1 вало, а потом стал думать, как бы опять жениться. Купец же1 нился на вдовушке, но обманулся и не нашел в ней доброй матери для своей Василисы». 5. «Василиса была первая на все село красавица... совсем житья не было». 6. «На, кукол1 ка... что делать?» 7. «Василиса только отдыхает... и печь вы1 топлена».)

Завершается работа на уроке прогнозированием дальней1 ших событий по вопросам и заданию учебника.

5. Дома учащиеся дочитывают сказку до конца и выполня1 ют в тетради два задания.

Урок 7. Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» (продолжение).

1. Проверка домашнего задания.

а) Дети определяют принадлежность изучаемой сказки к числу волшебных, ссылаясь на текст.

б) Выбираются самые удачные изображения чудесной ку1 колки. Дети обосновывают свой выбор рисунков.

2. Перечитывание и работа с текстом строятся в соответ1 ствии с шестью имеющимися в учебнике вопросами и задани1 ями к сказке. Их количество и последовательность в достаточ1 ной степени обеспечивают работу над содержанием и языковым оформлением сказки.

Дополнительно можно предложить детям найти отрывок, который соответствует рисунку в учебнике.

Чтение по ролям последнего разговора Бабы1Яги и Васи1 лисы Прекрасной можно предварить вопросами:

56

— С какой интонацией нужно читать слова Василисы? А Бабы1Яги?

Завершить работу над сказкой поможет сравнение двух последних произведений:

— Что общего в сказках «Марья и ведьмы» и «Василиса Пре1 красная»? (Обе они волшебные. Главная мысль обеих сказок — добро побеждает зло.)

3. Дома дети находят и читают книги с русскими народны1 ми сказками. Кроме того, они готовятся к рассказу о прочитан1 ных книгах, к викторине по сказкам, к постановке сценок.

Урок 8. Русские народные сказки. Обобщение, работа

скнигами.

1.Работа с выставкой книг начинается на перемене, когда дети из принесенных книг составляют выставку «Русские на1 родные сказки», а также знакомятся с книгами, прочитанными одноклассниками.

В начале урока проводится проверка того, не оказалось ли на выставке книг, не соответствующих теме урока: книг, содер1 жащих произведения не сказочного характера; сказок, но не народных. Чтобы создать учебную ситуацию, педагог может за1 ранее поставить на выставку книги, не соответствующие назва1 нию выставки. Дети «отсеивают» их, объясняя свою позицию.

Проводится коллективная работа по систематизации при1 несенных детьми книг: книги распределяются по группам в со1 ответствии с типологией сказок: бытовые, волшебные, о жи1 вотных. Отнесение каждой книги к определенной группе аргументируется учащимися.

2.Беседа о прочитанных книгах проводится по примерным вопросам:

1) Название книги.

2) Какие произведения находятся в книге.

3) Какая сказка и чем именно понравилась больше других. (Рассказать, прочитать.)

4) Вопрос для викторины по любой из прочитанных сказок. (Для этого дети зачитывают фрагменты сказок, показывают ил1 люстрации, разыгрывают небольшие сценки.)

3.Повторение и обобщение изученного проводятся по учеб1

57

нику (задания 1—5), которые можно дополнить вопросами:

—Когда возникли сказки? Зачем они была нужны людям в древности? Кто и как создавал сказки? Нужны ли сказки сегод1 ня, в век телевидения и компьютеров?

—Почему сказки «Царевна1лягушка», «Гуси1лебеди», «Мо1 розко» называются народными, и чем они отличаются от сказок Пушкина, Ершова, Андерсена? Чему учат читателей эти сказки?

4. Дома учащиеся выполняют задание 6 творческого ха1 рактера из учебника.

Урок 9. Сербская сказка «Почему у месяца нет платья?»;

С.Маршак «Отчего у месяца нет платья».

1.Проверка домашнего задания. Дети рассказывают или читают свои домашние сочинения. При анализе творческих работ в первую очередь учитываются: а) точность, привлека1 тельность и соответствие заглавия содержанию сказки; б) нео1 бычность и увлекательность содержания; в) правильность и выразительность речевого оформления сказки.

2.Подготовка к чтению.

Вы читали множество русских народных сказок. Существу1 ют ли сказки у других народов? Со сказками каких народов вы уже встречались?

—Сейчас вы познакомитесь со сказкой сербского народа «Почему у месяца нет платья?»

3. Знакомство с текстом небольшой сербской сказки про1 ходит в форме самостоятельного молчаливого чтения.

4. Перечитывание и работа с текстом строятся в соответ1 ствии с вопросами и заданиями, имеющимися в учебнике. Вто1 рое и четвертое задания, предполагающие графическое ил1 люстрирование и подготовку к подробному пересказу, оставляются для их выполнения дома.

Дополнительно, после ответа детей на третий вопрос учеб1 ника, можно задать уточняющий вопрос:

—Почему портной бросился бежать?

5. Подготовка к чтению.

— Известный русский поэт С. Я. Маршак пересказал эту на1 родную сербскую сказку по1своему. Чтобы познакомиться с этим пересказом, нужно отыскать произведение в учебнике. Как это

58

можно сделать быстрее — перелистывая страницы по порядку или пользуясь Содержанием, расположенным в конце книги?

6.Знакомство с текстом можно провести в виде чтения его учителем, так как исполнение этого произведения требует верной передачи изменяющегося эмоционального состояния портного. Дети при этом могут следить по учебникам.

7.Обсуждение прочитанного проводится по вопросам:

— Чем похожи и чем отличаются пересказы Маршака и дру1

гого переводчика? (Фамилия переводчика уточняется детьми по Содержанию.) (Произведение Маршака написано стихами; портной в переводе Маршака не пустился бежать, а, наобо1 рот, еще и отругал месяц. Кроме того, в сказке Маршака указы1 ваются сроки, за которые месяц менялся.)

8. Перечитывание и работа с текстом.

—Молча перечитайте сказку и для подготовки к вырази1 тельному чтению подчеркните слова, подсказывающие, каким голосом нужно читать слова персонажей. (Портной: «чуть не плачет с досады», «затрясся от гнева»; месяц: «вздыхая, бор1 мочет проклятья».)

—За какой срок месяц сделался вдвое полней? Ответьте строками поэта. («Но всего за 14 дней вдвое сделался месяц полней».)

—Почему месяц все1таки остался без платья? Прочитайте. («Что ни день, вы меняли фигуру:

То вы сделались круглым, как блин, То худым, точно этот аршин».)

—Найдите в тексте примеры использования писателем приема олицетворения. (Месяц разговаривает, хочет иметь одежду, пришел к портному, назван автором «гулякой ночным», «вздыхая, бормочет проклятья» и т. п.)

—Догадайтесь, почему два пересказа одной сербской сказки находятся на разных страницах учебника. (Первый пе1 ресказ помещен в группу народных сказок, так как переводчик пересказал ее по1русски, не внося серьезных изменений. Вто1 рой пересказ, в создание которого писатель внес много свое1 го, написав сказку в стихах и несколько изменив ее содержа1 ние, помещен в группу авторских произведений.)

9. Дома дети выполняют задания 2 и 4 к прозаическому пе1

59

ресказу сказки, готовятся к выразительному исполнению сти1 хотворной сказки С. Маршака, ищут и читают книги с народны1 ми сказками разных стран.

Урок 10. Работа с книгами «Сказки разных народов»; бра1 зильская сказка «Жизнь человека».

1.Работа с выставкой книг начинается на перемене, когда дети из принесенных книг составляют выставку «Сказки раз1 ных народов», а также знакомятся с книгами, прочитанными одноклассниками.

В начале урока проверяется, все ли книги, находящиеся на выставке, соответствуют теме: сказки ли это, являются ли они народными, нет ли среди них русских сказок.

— Сказки каких народов находятся на нашей выставке? Если на выставке имеется несколько книг одного из наро1

дов, проводится коллективная работа по составлению мини1 выставки «Сказки ... народа».

2.Беседа о прочитанном. Дети, показывая и называя кни1 ги, делятся своими впечатлениями о прочитанном, рассказы1 вая и читая о наиболее заинтересовавших их событиях.

Напомнив учащимся о крылатом выражении «Сказка ложь, да в ней намек — добрым молодцам урок», учитель задает воп1 рос обобщающего характера:

— Какие уроки дают нам сказки разных народов?

В итоге делается вывод: сказки разных стран дают людям различных национальностей одинаковые уроки о том, что нуж1 но быть добрым, трудолюбивым, храбрым и т. п. и нельзя быть злым, ленивым, трусливым...

3.Проверка домашнего задания.

а) Пересказ сербской сказки «Почему у месяца нет платья?» дети сопровождают показом иллюстрации к этому произве1 дению, сделанной ими в тетради.

б) Сказку С. Маршака «Отчего у месяца нет платья» дети читают не целиком, а относительно законченными по содер1 жанию частями (примерно по 10 строк).

4. Дома дети читают бразильскую сказку «Жизнь челове1 ка», выполняют задания учебника и придумывают два вопроса по содержанию сказки.

60

Урок 11. Х. К. Андерсен «Русалочка». 1. Проверка домашнего задания.

а) Для проверки качества восприятия и уточнения идейно1 го содержания самостоятельно прочитанной детьми сказки учитель задает вопросы:

—Кто является автором сказки «Жизнь человека»? (Бра1 зильский народ.)

—Кто спорил о жизни человека? Почему камень хотел, что1 бы жизнь человека была похожа на его существование? (По1 тому что человек мог бы жить вечно, не склоняясь под дунове1 нием ветра, никто не мог бы повредить ему.)

—Кто и почему победил в споре? (Бамбук, потому что хоть

иумирает, но возрождается в своих сыновьях.)

б) При проверке задания на постановку вопросов к тексту возможна работа в парах.

—Вы прочитали сказку «Жизнь человека». Задайте друг другу вопросы по содержанию сказки, которые придумали дома. (Ребята сами оценивают вопросы и ответы друг друга.)

в) Дополнительно, без предварительной подготовки, мож1 но провести игру «Радиотеатр».

—Сколько ролей в этой сказке? (Три роли: камень, бамбук, автор.)

—Нужно ли исполнителю роли автора читать слова, назы1 вающие персонажей («Камень», «бамбук»)? (Нет, не нужно, так как собеседников всего лишь двое и разобраться в том, какие кому принадлежат слова, нетрудно.)

При подведении итогов выясняется, кто из исполнителей лучше сыграл свою роль и благодаря чему это ему удалось.

2. Подготовка к чтению.

Учащиеся читают вслух вступительный материал, располо1 женный в рамочке, и отвечают на вопросы, предложенные учеб1 ником. При необходимости учитель может сделать уточнение:

—Между сказкой народной и сказкой авторской есть мно1 го общего и по содержанию, и в языке, и в образах. Назовите, каких сказочных персонажей вы знаете. Какие недостатки лю1 дей осуждаются в сказках? Какие положительные человечес1 кие качества высоко оцениваются в сказках? Однако народная сказка — это результат коллективного творчества, а авторская

61