4 класс - Литературное чтение

Календарно тематическое планирование (102 урока)

	Тема,	№ урока	Изучаемый материал	Дата
	кол1во уроков
		1	Гимн Российской Федерации;
			тема «Что мы читали летом».
	«Что за прелесть	2	И. Токмакова «В чудной стране»*;
	эти сказки!»		народная сказка «Все у нас,слава
	(21 час)	3	Богу, хорошо!»
			Русская народная сказка «Петр I и
		4	мужик».
			Русская народная сказка «Петр и
		5	Петруша».
			Русская народная сказка «Марья и
		6–7	ведьмы».
			Русская народная сказка «Васили1
		8	са Прекрасная».
			Обобщение по теме «Русские на1
		9	родные сказки».
			Сербская сказка «Почему у месяца
			нет платья?»; С. Маршак «Отчего у
		10	месяца нет платья».
			Тема «Сказки разных народов»; бра1
		11–13	зильская сказка «Жизнь человека».
			Х. К. Андерсен «Русалочка»; тема
			«Сказки Х.К. Андерсена».
		14 –15	Тема «Сказки А.С. Пушкина»;
			А. С. Пушкин «Сказка о мертвой ца1
		16	ревне и о семи богатырях».
			Д. Джекобс «Рыба и кольцо».
		17–18	В. Берестов «Сказка»*; тема «Сказ1
			ки К. И. Чуковского»; К. Чуковский
		19–20	«Приключения Белой Мышки».
			А. Линдгрен «Крошка Нильс Карл1
		21	сон».
			Тема «Книги Джанни Родари»;
			Дж. Родари «Эти бедные привиде1
		22	ния».
			К. Драгунская «Лекарство от по1
			слушности».

42

«О подвигах,	23–24	«Добрыня и Змей» (Пересказ
о доблестях,		А. Нечаева).
о славе»:		Добрыня и Змей» (отрывок в
Былины		обработке Ю. Круглова).
	25	«Болезнь и исцеление Ильи Муромца.
(5 часов)
	26	«Илья Муромец и Соловей Разбой1
	27	ник» (Пересказ А. Нечаева).
		«Илья Муромец и Соловей Разбой1
		ник» (отрывок в обработке В. Аники1
		на); тема «Книги с былинами».
«Уж сколько	28	Х.К. Андерсен «Эта басня сложена
раз твердили		про тебя»; Эзоп «Ворона и кувшин»,
миру...»:		«Мальчик1вор и его мать», «Лисица и
		Козел».
Басни	29
		И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*,
(4 часа)
		«Мышь и Крыса», «Две бочки».
	30
		Л. Толстой «Лев и Лисица»; С. Михал1
	31	ков «Просчитался», «Услужливый».
		С. Михалков «Заячье горе»; И. Де1
		мьянов «Валерик и тетрадь»; тема
		«Книги с баснями».
«Оглянись	32	М. Пришвин «Как я научил своих со1
вокруг»:		бак горох есть», «Глоток молока»;
		Н. Сладков «В норе».
Рассказы
	33	К. Паустовский «Заячьи лапы».
(20 часов)
	34	Р. Фраерман «Девочка с камнем».
	35–36	Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой».
	37	Тема «Книги о детях»; Ю. Яковлев «По1
		лосатая палка».
	38	А. Платонов «Цветок на земле».
	39–40	К. Паустовский «Корзина с еловыми
		шишками.
	41	Н. Носов «Огородники».
	42	Н. Носов «Клякса».
	43	Ю. Ермолаев «Жарко»; М. Зощенко
		«Елка»; О. Григорьев «Две трубы».
	44	Тема «Книги С. Алексеева»; С. Алексе1
		ев. «Капитан бомбардирской роты»
		«Радуйся малому, тогда и большое
		придет».
	45–46	А. Чехов «Ванька».
	47	Г. Сенкевич «Янко1музыкант».
	48–49	Д. Мамин1Сибиряк «Вертел».
	50	Л. Кассиль «У классной доски». Тема
	51	«Книги о Великой Отечественной вой1
		не»; В. Лидин «Завет».

43

«Золотая колес		52	«Персей».
ница»:		53	Н. Кун «Олимп».
Мифы Древней		54	«Орфей и Эвридика»;
Греции			Н. Кун «Царство мрачного Аида».
		55	Тема «Мифы Древней Греции»;
(4 часа)
			«Дедал и Икар».
«В начале было		56	Библейские сказания: «Семь дней
			творения», «Бог сотворил первого че1
слово, и слово
			ловека», «Жизнь первых людей в раю»,
было Бог»:
			«Первый грех», «Обещание Спасите1
Библейские
			ля», «Изгнание из рая».
сказания		57
			«Всемирный потоп»
(8 часов)		58–60	«Моисей».
		61	С. Лагерлеф «Святая ночь».
		62	С. Лагерлеф «В Назарете».
		63	Тема «Книги с библейскими сказани1
			ями»; А. Мень «Милосердие Иисуса».
«Мир — театр,		64	С. Маршак «Про козла».
люди —		65	Н. Носов «Витя Малеев в школе
актеры...»:			и дома».
Пьесы	66–67		Книги Н. Носова; Н. Носов «Два друга»
(6 часов)		68–69	С. Козлов «Снежный цветок».
«Мир волшебных	70		В. Жуковский «Песня».
звуков»:Поэзия	71		А. Пушкин «Птичка»*; «Няне».
(15 часов)	72		А. Пушкин «Зимняя дорога»;
			М. Лермонтов «Горные вершины»*.
	73
			M. Лермонтов «Утес».
	74		М. Лермонтов «Молитва».
	75		И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Зо1
	76		лотая рыбка».
			А. Блок «На лугу», «Гроза прошла,
	77		и ветка белых роз...»*.
			С. Есенин «С добрым утром!»*.
	78		М. Волошин «Сквозь сеть алмазную
			зазеленел восток...»; В. Маяковский
		79	«Тучкины штучки».
			Тема «Стихи русских поэтов».
	80		С. Маршак «Пожелания друзьям»;
	81		Саша Черный «Зеленые стихи».
			Ю. Владимиров «Чудаки»*;
		82	Д. Хармс «Очень страшная история».
			Тема «Смешные стихи»; В. Хотомс1
	83		кая «Два гнома», «Три сестрицы».
			О. Высотская «Весенние рубашки»;
	84		Э. Мошковская «Песня».
			Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и рос1
			ли»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

44

Когда, зачем	85	Ю. Яковлев «О нашей Родине»;
и почему?:		М. Пришвин «Моя Родина».
Познавательная	86	И. Соколов1Микитов «Русский лес»;
литература		Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое».
(11 часов)	87	«Крещение Руси».
	88	Н. Соловьев «Сергий Радонежский».
	89	В. Губарев «В открытом космосе»;
		Л. Яхнин «Метро».
	90	М. Ильин, Е. Сегал «Что из чего»;
		М. Ильин «Сто тысяч почему».
	91	Тема «Книги о вещах и о том, из
		чего они сделаны»; Н. Надеждина
		«Лук — от семи недуг»; М. Конста1
		тиновский «Что такое электрический
		ток?»
	92	В. Малов «Как парижский официант
		русскому изобретателю помог».
	93	Тема «Книги о книгах и их создате1
		лях»; А. Дитрих, Г. Юрмин «Какая
		книжка самая интересная?»
	94	К. Паустовский «Великий сказочник».
		«Сказки Пушкина».
	95	Я. Смоленский «Как научиться чи1
		тать стихи»; К. Чуковский «Призна1
		ния старого сказочника».
«Самого	96–102	А. де Сент1Экзюпери
главного глазами		«Маленький принц».
не увидишь»:
Повесть сказка
(7 часов)
		Заключительный обобщающий
		библиотечный урок.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ (Варианты уроков)

Урок 1. Гимн Российской Федерации; работа с книгами по теме «Что мы читали летом».

1. Работа с книгами. На перемене, предваряющей урок, дети знакомятся с книгами, которые принесли их однокласс1 ники. К началу урока образуется выставка книг под названи1 ем «Что мы читали летом».

45

Обсуждение проводится по примерному плану ответа, за1 писанному на доске:

1)Как называется книга? (Автор, заглавие).

2)Каковы произведения, расположенные в книге? (Весе1 лые, грустные, серьезные... Повести, рассказы, стихи, сказ1 ки, статьи...).

3)О чем рассказывается в произведениях?

4)Что оказалось наиболее интересным? (Прочитай, рас1 скажи, покажи иллюстрации).

5)Что удалось узнать об авторе книги?

2. Знакомство с учебником для 4 класса «Любимые страницы». Четвероклассники получают новые учебники, им сообща1 ется о том, что учебник по чтению состоит из четырех книг1 частей. В начале учебного года будет использоваться первая часть, знакомство с которой начинается сейчас. Учитель пред1 лагает детям прочитать обращение к читателям и познакомить1

ся с «Содержанием» в конце учебника.

Через некоторое время учащиеся делятся полученной от просмотра книги информацией. Определяется, что в начале учебного года они будут читать сказки и былины.

—Произведения каких авторов мы будем читать? Какие пи1 сатели вам уже известны? Какие произведения этих писате1 лей вы уже читали?

—Какие сказки мы будем изучать? — спрашивает учитель. (Народные и авторские, русские и зарубежные.)

3. Изучение Гимна Российской Федерации.

Какое произведение открывает учебник? Кто является его автором? (Гимн Российской Федерации, его автор — Сергей Владимирович Михалков.)

—Как вы думаете, почему Гимн находится именно здесь? (Это Гимн нашей родины, России, поэтому он находится в

самом начале учебника, перед сказками нашего народа.)

В каких случаях исполняется Гимн? (Каждый день стра1 ны начинается рано утром с исполнения Гимна по Цент1 ральному радио, также Гимн исполняется в самых торже1 ственных случаях, в ознаменование каких1либо важных событий, в праздничные дни, в честь побед и достижений россиян. В каждой школе России сегодняшний день начал1

46

ся с торжественной линейки, на которой был исполнен Гимн Российской Федерации. Гимн слушают стоя, этим выражая уважение к стране.)

Дети знакомятся с Гимном в грамзаписи или в исполнении учителя.

Работу над содержанием можно провести по вопросам:

—Почему С. Михалков называет Россию священной дер1 жавой? В чем проявляется могучая воля России? В чем ее ве1 ликая слава?

—С каким чувством нужно читать Гимн Российской Фе1 дерации? (Торжественно, с любовью, с гордостью за Россию, радостно...).

Дополнительно можно провести беседу о государствен1 ной символике.

—Какие еще символы имеет наша страна? (Герб и флаг.) Что такое герб? (Официальная эмблема государства).

—Что представляет собой Герб России?

(Справочный материал.

Герб России — двуглавый орел, на своих мощных крыльях взмывающий над страной. Он более четырех столетий явля1 ется символом нашей державы. Немного в мире таких долго1 вечных гербов.

Две головы орла напоминают о необходимости для Рос1 сии единства и согласия Запада и Востока, а три короны над ними, скрепленные единой лентой, обозначают братство и единую историю трех славянских народов — русских, украин1 цев и белорусов. Скипетр и держава в когтях орла — образное выражение необходимости выполнения государственных за1 конов нашего Отечества.

Грудь орла защищена щитом с изображением Святого Ге1 оргия Победоносца. Это указывает на связь современной Рос1 сии с Древней Русью и на Москву как на собирательницу и за1 щитницу русских людей.

—Что изображено на гербе Москвы? (На гербе Москвы — защитник русского народа Георгий Победоносец, поражаю1 щий копьем змея.)

—Еще один символ страны — флаг. Что вы знаете о рос1 сийском флаге?

47

(Справочный материал.

Слово «флаг» греческого происхождения, в греческом язы1 ке оно означает «сжигать, озарять, гореть». С глубокой древ1 ности славяне1русы имели свои слова для обозначения фла1 гов. Наиболее древнее — «стяг». Оно сохраняется и в наше время.

Государственный флаг, как и герб, является символом го1 сударства. Государственные флаги реют над правительствен1 ными зданиями и дипломатическими представительствами России в других странах. В торжественные и праздничные дни флагами украшают дома и улицы. Государственному флагу от1 дают воинские почести и чтят его как святыню.)

4. Дома учащиеся из книг, журналов, от взрослых узнают о том, что обозначают цвета российского флага; готовятся к вы1 разительному чтению Гимна; выполняют четыре задания «Биб1 лиотечного урока» в тетради.

Комментируя домашнее задание, на основании анализа образца каталожной карточки учитель сообщает о правилах оформления каталожных карточек: знакомит с общеприняты1 ми сокращениями, предупреждает детей о необходимости сдвига записи во второй строке для удобства чтения: обычно первая буква второй строки располагается под третьей буквой слова, находящегося на первой строке. Если четвероклассни1 ки еще не знакомы с функциями каталогов и каталожных кар1 точек, учитель рассказывает им о каталогах. Желательно де1 лать это в библиотеке с демонстрацией соответствующих средств библиотечно1библиографической помощи.

(Справочный материал.

О каталогах.

Чтобы стать культурным, образованным человеком, нуж1 но много читать, уметь самостоятельно разыскивать нужные книги. В большинстве случаев за нужной книгой мы идем в биб1 лиотеку. Как найти нужную книгу в библиотеке среди множе1 ства других книг?

Очень просто. По каталогу. Слово «каталог» в переводе с греческого языка означает «список», «указатель».

48

Каждая книга имеет в каталоге свою карточку. На карточке указаны фамилия автора, название, место и год издания, даже формат книги. Кроме того, на карточке (в левом верхнем углу) стоит особый шифр: цифры, указывающие номер комнаты, но1 мер шкафа, номер полки, номер книги на полке. Зная этот шифр, достать с полки нужную книгу проще простого. Каталож1 ные карточки располагаются в специальных ящиках, которые делаются из фанеры в соответствии с размером каталожных карточек.

Самый простой вид каталога — алфавитный. Книги в нем перечислены в алфавитном порядке по фамилиям авторов. Причем в алфавитном порядке расположены не только пер1 вые буквы фамилий, но и вторые, и третьи, и четвертые...

Всистематическом каталоге книги расположены по отрас1 лям знаний: математика, физика, химия...

Внекоторых библиотеках бывает еще и третий каталог, тоже очень полезный: по названиям книг (в алфавитном по1 рядке). Если вы не знаете фамилию автора книги, но точно помните ее название, вы без всякого труда найдете эту книгу, если, конечно, она есть в библиотеке.

По каталогам легко проверить, имеется ли в данной биб1 лиотеке интересующая вас книга. Особенно удобен в этом от1 ношении алфавитный каталог. Если нужная вам книга есть в библиотеке, вы одновременно узнаете, на каком месте она стоит, а соседние карточки сообщат вам, какие книги этого же автора есть в библиотеке.

По систематическому каталогу вы тоже можете узнать, име1 ется ли в библиотеке нужная вам книга, а соседние карточки сообщат вам, какие другие книги по этой же теме имеются в библиотеке. Систематический каталог совершенно незаменим, когда требуется подобрать книги по определенной теме.)

Тема «Что за прелесть эти сказки!»

Урок 2. И. Токмакова «В чудной стране»; русская народная сказка «Все у нас, слава Богу, хорошо!»

1. Проверка домашнего задания. а) Чтение Гимна наизусть.

б) Беседа по вопросам:

49

—Что вы знаете о Российском Гимне, гербе, флаге? Что обозначают цвета на флаге России?

в) Четвероклассники на основании заданий, выполненных ими в тетрадях, рассказывают о своих любимых книгах, по воз1 можности демонстрируя их.

2. Подготовка к чтению.

—Как называется первый раздел? («Что за прелесть эти сказки!..»)

—Это слова Александра Сергеевича Пушкина, — поясня1 ет учитель. — Он имел в виду те русские народные сказки, которые узнал от своей няни Арины Родионовны. Поэт лю1 бил их слушать даже будучи взрослым человеком и извест1 ным писателем.

Сказка получила свое название от слова «сказ» — устный рассказ, повествование, сообщение, которое передается из уст в уста. Наши далекие предки передавали в сказках свое представление о мире.

3. Знакомство с текстом.

Дети молча читают стихотворение И. Токмаковой «В чуд1 ной стране».

4. Обсуждение прочитанного.

—Как вы думаете, не ошибся ли автор учебника, включив это стихотворение в данный раздел? (Дети поясняют, что это сказочное стихотворение о чудной стране — стране сказок, поэтому оно уместно в разделе сказок.)

—Чем чудна описанная здесь страна? (Предметы совер1 шают непривычные действия.)

—Какие? Найдите и прочитайте, где об этом написано.

—Интересна ли вам эта страна? Чем?

—Найдите, где в этом стихотворении стоит многоточие. Почему вдруг поэтесса внезапно прервала свой рассказ об этой стране? (Возможно, она заметила недоверчивый, непонима1 ющий взгляд человека, который не верит ей. Это можно пред1 положить по последней строчке стихотворения.)

—Как вы думаете, кому интереснее живется — тому, кто верит в существование такой страны, или тому, для кого ее не существует?

—Придумайте что1то свое об этой стране.

50

Дети могут пофантазировать о том, какая эта страна, что в ней есть и где она находится. Однако могут встретиться уча1 щиеся, которые заявят, что такой страны нет. Не нужно им ак1 тивно возражать, можно лишь сказать о том, что если автор верит в существование этой страны, значит, для него такая страна существует. Существует если не на самом деле, то в воображении. И это делает жизнь интересней, разнообраз1 нее. Каждый сам для себя должен решить, бывает ли в жизни необычное, непривычное или нет.

5. Подготовка к чтению.

—Много необычного встречается в волшебных сказках, — говорит учитель. — Но сказки бывают не только волшебными. Сейчас мы познакомимся с одной сказкой и постараемся оп1 ределить, волшебная она или нет.

Дети читают вслух по учебнику подготовительные упраж1 нения: сначала ученик, вызванный учителем, затем — класс хором.

6. Знакомство с текстом.

Русскую народную сказку дети читают самостоятельно. 7. Обсуждение прочитанного.

Учащиеся выполняют задание тетради, при этом они оп1 ределяют, что сказка не волшебная. Исходя из того, что на1 родные сказки делятся на волшебные, бытовые и о животных, выясняется, что прочитанная сказка является бытовой.

—Какие непонятные слова встретились в сказке? Объяс1 ните смысл слов, которые встретились в сказке: обух, полати, лохань.

(Справочный материал.

О´бух — тупая сторона острого орудия, противоположная лезвию (обычно о топоре).

Пола´ти — в избе: доски для спанья, устраиваемые под по1 толком между печью и стеной.

Скирд, скирда — большой стог сена (соломы).

Лоха´нь — деревянная круглая или продолговатая посуда для стирки белья, мытья посуды.)

Гнедой мерин — жеребец красно1рыжего цвета с черным хвостом и гривой.

51