- •Принципы профессионального обучения
- •Общая характеристика методов производственного обучения
- •Выбор методов обучения
- •Формы организации производственного обучения
- •Формы организации учебно-производственного труда учащихся
- •Формы организации труда мастера производственного обучения
- •2. Бригадная организация работы мастеров производственного обучения
- •Планирование комплексного учебно-методического обеспечения
- •Мастер производственного обучения
- •Слагаемые педагогического мастерства.
- •Педагогический стиль мастера
- •Педагогический такт мастера
- •Педагогическая техника мастера
Общая характеристика методов производственного обучения
Основными его проблемами являются:
Цели обучения – для чего учить?; Содержание обучения – чему учить?;
Формы организации обучения – как организовать процесс обучения?;
Средства обучения – что использовать в процессе обучения?
Методы обучения – как обучать?
Важнейшим компонентом являются методы обучения, то есть то, как обучать. От их эффективности при любых других условиях и факторах зависит количество и качество получаемых учащимися знаний, умений и навыков.
Метод обучения в производственной деятельности – это способ взаимосвязанной деятельности преподавателя, мастера производственного обучения и учащихся, направленный на овладение учащимися знаниями, умениями, навыками, на их воспитание и развитие.
Методом обучения может служить производственное обучение как формирование профессиональных знаний, умений, навыков учащихся в специальных учебных заведениях, и производственное обучение будущих квалифицированных рабочих путём ученичества непосредственно на производстве.
Существует классификация методов, выделяемых в зависимости от основных дидактических задач, реализуемых на данном этапе обучения:
методы организации и реализации учебно-познавательной и учебно-производственой деятельности;
методы стимулирования и мотивации учебной деятельности учащихся;
методы самоконтроля и контроля за эффективностью учебной деятельности учащихся.
Каждая из этих групп методов включает конкретные подгруппы и отдельные частные методы, которые являются инструментом процесса обучения.
В учебном процессе наиболее важным является знание преподавателем, мастером производственного обучения их сущности, условий эффективного применения, владения умениями пользоваться ими для руководства познавательной и учебно-производственной деятельностью учащихся.
Деятельность педагога (преподавателя, мастера ПО) при реализации методов обучения складывается из следующих основных типичных компонентов:
– целевая установка;
– определение содержания и порядка деятельности учащихся (ориентировочная основа их деятельности);
– собственно обучающая деятельность педагога;
– руководство познавательной и учебно-производственной деятельностью учащихся;
– подведение итогов.
Таблица.
Основные методы обучения, применяемые в производственном обучении.
Деятельность педагога (преподавателя, мастера) Словесные Устное изложение Изложение учебного материа- ла (рассказ, объяснение, лекция), подведение итогов
Беседа (вопросно-Постановка вопросов к учащимся, ответы на вопросы учащихся, подведение итогов.
Работа с Определение содержания задания и порядка работы учащихся, контроль и подведение итогов
Наглядно- Демонстрация (наглядных Определение задания, управле ние техническими средства-ми, практическое выполнение опытов, трудовых приёмов, т.д. Самостоятельные Определение объектов наблю-дения, руководство наблюде-ниями учащихся, подведение итогов Практические Упраж Постановка проблемы, опре-деление содержания и поряд-ка работы, техническое обслу-живание, руководство рабо-той учащихся, контроль, подведение итогов Лабораторно- Определение содержания и порядка работы учащихся, управление техническими устройствами, руководство работой учащихся, контроль, подведение итогов |
Деятельность учащихся
методы учебного материала Слуховое восприятие (слушание) и осмысление учебного материала, сообщаемого педагогом.
метод) Продумывание ответов (припоминания,сравнения, сопоставления, анализ, синтез и т.п.) и устные ответы на вопросы педагога. Вопросы к педагогу.
текстом книги Чтение и осмысление текста книги, выполнение задания (запоминание, сравнение, сопоставление, выделение главного, систематизация, воспроизведение, ответы на контрольные вопросы, конспектирование): 1) под руководством педагога; 2) самостоятельно демонстрационные методы пособий, видеофильмов, опытов, приёмов труда) Зрительное восприятие (рассматривание) показы- вание в целом и по частям, сравнение, сопоставление, выявление и усвоение главного, обобщение и т.п. Ответы на вопросы педагога
наблюдения учащихся Наблюдение объектов, явлений, действий в целом и по частям, сравнения, сопоставления, выделение главного, обобщение и т.п. Ответы на вопросы педагога. методы нения Выполнение заданий:
практические работы выполнение заданий, обработка результатов, формулирование выводов:
|
С понятием «метод обучения» связано понятие «приём обучения» или «методический приём».
Под методическими приёмами понимают детали метода. Это – элементы, составные части, отдельные шаги познавательной работы, которая происходит в учебном процессе.
В учебном процессе методы и приёмы переплетаются. Они могут меняться местами. Например, в процессе устного изложения учебного материала демонстрация наглядных пособий является обычно методическим приемом. В тех случаях, когда наглядное пособие – основной источник информации, демонстрация является методом, а словесное сопровождение, комментарий – методическим приёмом.