Педагогический такт мастера

Мастера ПО, владеющего педагогическим мастерством, характеризует педагогический такт – это чувство меры, педагогическая целесообразность того, что он делает, обучая и воспитывая учеников.

Педагогический такт основывается на знании и понимании психологии учащихся, внимательном и доброжелательном отношении к ним.

Педагогический такт проявляется в умении педагога находить эффективные способы воздействия на учеников, соблюдать этику в воспитании, в умении достойно держаться, не задевать самолюбие учащихся, сплачивать коллектив. Педагог старается не делать выговоры и внушения перед аудиторией – порицание перед коллективом он считает крайней мерой.

Тактичного педагога характеризует справедливость. Выдержка, умение владеть собой, управлять своими чувствами, настроением, переживанием, темпераментом.

Бестактность – это грубость, злопамятность, унижение личности, крик, брань и т.п.

Признаки или правила педагогического такта:

– естественность, простота обращения, не допускающая фамильярности;

– искренность тона, чуждая фальши;

– доверие к ученику без попустительства;

– выражение просьб, рекомендации, советы без навязчивости;

– воздействие в форме предложения, внушения, требования без подавления личности;

– серьёзность тона в обращении;

– ирония и юмор без насмешек, унижающих человеческое достоинство учеников;

– требовательность без придирчивости;

– доброжелательность без заискивания;

– настойчивость без упрямства;

– деловой тон без раздражительности, холодности, сухости;

– развитие самостоятельности без излишней опеки;

– быстрота ориентировки, своевременность воспитательного влияния без поспешности и опрометчивости решений;

– внимание к ученику без подчёркивания того, что педагог наблюдает за его поведением;

– сосредоточенность и уравновешенность в общении, исключающая безразличие;

– умение вести беседу без поучительства и морализирования.

Педагогическая техника мастера

Педагогическая техника является важным слагаемым педагогического мастерства – это арсенал педагогических средств, умений и навыков, при помощи которых непосредственно осуществляется учебный процесс.

Эти педагогические средства всегда индивидуальны, неповторимы, основаны на использовании своих сильных личностных качеств.

Педагогическая техника включает 2 группы умений:

– умение управлять собой;

– умение взаимодействовать с учащимися в процессе решения учебных задач.

Наиболее характерные проявления педагогической техники мастера ПО:

• чёткая, наглядная демонстрация приёмов и способов выполнения трудовых операций и учебно-производственных работ;

• хорошая техника речи;

• скромность и простота общения с учащимися;

• спокойная сдержанность, вежливая строгость, неназойливая пунктуальность;

• владение диалоговыми формами учебного общения с учащимися (эвристическая беседа, деловая игра и т.д.);

• владение способами проблемного изложения и постановки учебных проблем;

• богатое педагогическое воображение, способность импровизировать;

• эмоциональность ведения учебного процесса, живость, способность увлечь учащихся, вызвать их ответную эмоциональную реакцию;

• умение доказывать, убеждать учащихся, не навязывая им своего мнения;

• умелое владение основными методическими приёмами инструктирования учащихся в процессе их учебно-производственной деятельности4

• педагогическая внимательность, способность следить за «обратной связью», за реакцией учащихся;

• объективная требовательность и строгость, справедливость в критике поступков – упор на факты, а не самого критикуемого.

Педагогическая техника – это определённый автоматизм отдельных элементов педагогической деятельности.

Этот автоматизм надо разумно сочетать с педагогическим творчеством.

Автоматизм полезен до тех пор, пока он избавляет педагога от скованности, от необходимости обдумывать каждый свой шаг.

Автоматизм вреден, если он распространяется на всю систему деятельности мастера. Если мастер осуществляет процесс обучения одинаково из года в год, не реагируя на инновации. Это мешает его творческому росту.