29.Диагностика мотивационно - потребностной сферы

Методы диагностики:

Интервью и анкеты как прямые методы диагностики

Опросники мотивов («Список личностных предпочтений» А.Эдварса, опросники Ю.М.Орлова «Потребность в достижении», «Потребность в общении» и др.)

Проективные методики (ТАТ, методики С.Розенцвейга, ТЮФ)

30.Психодиагностика состояний

Методы диагностики:

Аппаратурные методики оценки состояний;

Наблюдение – аудиовизуальная диагностика состояний

Проективные методики (методики юшера, Розенцвейга, ДДЧ, «Несуществующее животное», «Тест руки» Э.Вагнера, «Детский тест тревожности Р.Теммла, М.Дорки, В.Амен и др.)

Опросники (САН, опросник А.Басса – А.Дарки, опросник школьной тревожности Филипса и др.)

31.Психодиагностика самосознания

Методы диагностики:

Стандартизированные самоотчеты («Шкала детской Я - концепции» Пирса-Харриса и др.)

Метод семантического дифференциала

Нестандартизированные самоотчеты («Тест 20 утверждений на самоотношение» и др.)

Методы измерения локуса контроля («Шкала локуса контроля» Дж.Роттера, «Опросник субъективого контроля» и др.)

Методики изучения самооценки (Дембо – Рубинштейн, Де – Греефе)

Методика изучения уровня притязаний (Хоппе)

30 +31. Сознание и самосознание

Псих-пед смысл диагностики сферы самосознания состоит в выявлении доступного и освоенного реб-м ур-ня сознательной регуляции поведения.

Для изучения сознания и самосознания служат проективные методики:

1921 г. Роршах , тест чернильных пятен

( 5 черно-б и 5 цветных изобр-й. Испытуемый должен сказать, что они ему напоминают. Разглядывая эти изобр-я реб-к чаще всего видит образы, чем взрослый – это проекция – символический перенос содерж-я внутр-го мира на внешний).

1935 г. Моран и Мюрей, тематический апперцептивный тест (ТАТ)

(испытуемый сочиняет рассказ по картине, глядя на нечеткие, прозрачные изображения)

1964 г. Фрустрационный тест Розенцвейга

(набор карточек, на которых изобр. люди в конкретных конфликтных ситуациях, есть реплика одного человека, реб-к должен дополнить свою реплику. Этот тест является более узким, чем Тат и изучает тип р-ции чел-ка:

- агрессивный;

- самообвинительный;

- рационализирующий.

Это тест изучает тип р-ции чел-ка на уже заданную конфл-ю ситуацию, вызывающую фрустрацию – переживание столкновения, препятствия.)

Эти тесты разраб-ся для взрослых и не могут быть применены на детях.

Применительно к детям исп-ся адаптированные тесты Прихожан (1982) и Толстых (детский вар-т теста Розенцвейга).

Графические проективные методики:

- рисунок семьи;

- нарисуй дерево;

- нарисуй человека и т.д.

В отличие от вербальных методик они представляют ребенку более гибкий и доступный ему канал для воплощения своих образов, канал для субъективного видения мира.

85 % детей с норм. псих. разв. прожи-х в семье – изобр-т семью полностью и себя.

Необходимо соотносить графич- е методы с инф-й, получ-й из беседы с родит-ми, учит-ми.

32.Методики изучения самооценки и уровня притязаний

Методы диагностики:

Методика Дембо – Рубинштейн ( изучение самооценки)

Методика Хоппе ( изучение уровня притязаний )