11. Конструктная и содержательная валидность

Валидность – соответствие результатов, получаемых при помощи данной методики тому, для чего она была по замыслу предназначена. (см. вопрос № 10)

Выделяют следующие виды валидности:

Конструктная:

- конвергентная

- дискриминантная

Критериальная:

- диагностическая (текущая)

- прогностическая

Содержательная

Конструктная валидность – тип валидности, отражающий степень репрезентации психологического конструкта (т.е. теоретической идеи, разработанной для объяснения и организации некоторых аспектов существующего знания) в результатах теста.

Конвергентная валидность – тип конструктной валидности, отражающий степень связи с родственной методикой, имеющей одинаковое теоретическое обоснование с валидизирующей методикой

Дискриминантная валидность – тип конструктивной валидности, отражающий отсутствие связи валидизируемой методики с методикой, имеющей другое теоретическое обоснование.

Содержательная валидность – тип валидности, характеризующий степень репрезентативности содержания заданий теста измеряемой области психических свойств.

Содержательная валидность используется в тестах достижений. Обычно в тесты достижений включается не весь материал, который изучают учащиеся, а какая – либо его часть: 3-4 вопроса. Для этого проводятся сопоставления успешности по тесту с экспертными оценками учителей по данному материалу.

Иногда этот тип валидности называют - логической валидностью.

12.Эксперимент как основной метод диагностики. Виды эксперимента

Психологический эксперимент – это изучение нарушенных психических процессов и личности в специально созданных условиях, обеспечивающих максимальное проявление имеющихся нарушений.

Психологический эксперимент — проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого.

При организации эксперимента следует соблюдать следующие правила:

- Э должен моделировать психическую деятельность, осуществляемую ребенком в игре, в труде, учебе, общении;

- Э должен помочь обнаружить структуру не только нарушенных, но и оставшихся сохранными психических функций;

- построение экспериментальных приемов должно предоставить психологу возможность учитывать поиски решений обследуемым ребенком, а также вмешаться в его деятельность, чтобы выяснить, как он воспринимает помощь и может ли ею воспользоваться;

- экспериментально-психологические приемы должны быть направлены на раскрытие качественной характеристики психических нарушений;

- результаты экспериментально-психологического исследования должны точно и объективно фиксироваться в протоколе.

Виды эксперимента:

В зависимости от способа проведения

Лабораторный эксперимент

Полевой, или естественный эксперимент

Формирующий, или психолого-педагогический эксперимент

В зависимости от условий проведения выделяют

Лабораторный эксперимент- условия специально организуются экспериментатором.

Полевой, или естественный эксперимент — эксперимент проводится в условиях, которые экспериментатор не контролирует.

В зависимости от результата воздействия выделяют

Констатирующий эксперимент — экспериментатор не изменяет свойства участника необратимо, не формирует у него новых свойств и не развивает те, которые уже существуют.

Формирующий эксперимент — экспериментатор изменяет участника необратимо, формирует у него такие свойства, которых раньше не было или развивает те, которые уже существовали.

В зависимости от этапа исследования

Пилотажное исследование (так называемое черновое, пробное исследование)

Собственно эксперимент

В зависимости от уровня осознанности

В зависимости от уровня осознанности эксперименты также можно разделить на

те, в которых испытуемому даются полные сведения о целях и задачах исследования,

те, в которых в целях эксперимента некоторая информация о нём от испытуемого утаивается или искажается (например, когда необходимо, чтобы испытуемый не знал об истинной гипотезе исследования, ему могут сообщить ложную),

и те, в которых испытуемому неизвестно о целях эксперимента или даже о самом факте эксперимента (например, эксперименты с привлечением детей).