23.Цель, задачи, принципы и методы псих-пед обслед

лиц с нарушениями речи

Логопсихология-отрасль спец психологии, котор изучает психические

особенности лиц с нарушениями речи первичного характера.

Цель-заключается в определении пед условий и индивидуальных

приемов и методов помощи необходимых ребенку с тем или иным

нарушением речи. Составляющие: 1)клиническое: педиатр, лор,

окулист, оно позволяет выдвинуть предположен о виде дизонтогенеза

по данным клинически подверженного анамнеза (сведения о семье,

протекание беременности, болезнях, травмах первых лет жизни,

адаптация ребенка); 2)пед обследование–проводит педагог с целью

выявления уровня овладения ребенком ЗУН, проводится для оценки

динамики развития ребенка, для организации оптимальных

межличностных взаимодействий в диаде ребенок-педагог для анализа

пед воздействия и для консультатив работы с родителями+логопедич

обследование; 3)психологическое-позволяет получить информацию

о личности, поведении ребенка и уровня умственного развития, зависит

от адекватности психо-диагностисческ методик. Задачи:1)определение

соотношения первичного и вторичн в структуре дефеката; 2)выявление

вторичной психической симптоматики; 3)определение общих и

специфических закономерностей психического развития при речевых

нарушениях различного генеза; 4)изучение влияния речевого нарушения

на формирование личности; 5)выбор методов психокоррекционного и

психотертапевтического исследования. Принципы:1)комплексного

подхода(реализуется путем всестороннего обследования особенностей

развития 3 базовых сфер психики: личности, интеллекта, поведения);

2)Принцип единства диагностики и коррекции. 3) целостного

изучения (помогает лучше выявить все сферы психики испытуемого

его личности, интеллекта и поведения)

4) Личностный подход-это подход к ребенку как

целостной личности с учетом всей ее сложности и всех индивидуальн

особенностей.) 5) Принцип деятельностного подхода.(Обследован

должно осуществл с учетом ВВД ребенка)6)Принцип динамического

изучения ребенка (ориентирует на то, чтобы при обследовании

выяснить не только то, что дети знают и умеют, но и их возможности в

обучении) 7) качественно-количественного подхода при анализе

данных. Методы псих-пед изучения лиц с нарушениями речи:

В общем виде психодиагност методы могут быть разделены:

1)по направленности; 2)по теоретическому конструкту, на котор

они основаны; 3)по форме применения. Методики:1)Бланковые

методики, ( отпечатанные в виде бланка инструкции по применению,

примеры выполнения заданий, сами задания и графы для ответов)

2)В предметных методиках стимульным материалом тестовых

заданий являются карточки, кубики, геометрические фигуры,

скульптурные изображения. 3)В вербальн методиках стимульный

материал требует от испытуемых умения оперировать понятиями,

совершать мыслительные действия в высшей абстрактной словесно-

логической форме. 4)В невербальных психодиагностических

методах стимульный материал представлен в наглядной форме

(в виде каких-то предметов, изображений, чертежей). Методы:

1. Наблюдение 2. Особое место занимает количествен и качествен

анализ документальных источников, позволяющий изучать продукты

человеческой деятельности. (входят письма, автобиографии,

дневники, фотографии, записи на кинопленке, творческ результаты

в разных видах искусства.3. Анкетирование 4. Опросники 5. Тесты

6. Проективные методики 7. Социометрический метод (примен

в малых группах)8. Экспертный метод (опора на опыт специалистов)