Контрольные вопросы.

1.     В чем состоят отличия классической модели теста от теории выбора ответа?

2.     Что такое «логит»?

3.     Каким должно быть число уровней трудности заданий в тесте?

4.     Охарактеризуйте модель латентной дистанции.

5.     Какими  аналитическими формулами описываются модели Бирнбаума?

6.     В чем заключается главный недостаток IRT?

 

 

Литература к теме.

 

1.     Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982. – 199 с.

2.     Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х ч. М.: Педагогика, 1982. – 613 с.

3.     Гайда В. К., Захаров В. П. Психологическое тестирование. Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. – 317 с.

4.     Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. К., 1994. – 342 с.

5.     Кулагин Б. Ф. Основы профессиональной психодиагностики. М.: Медицина, 1984. – 216 с.

6.     Мейли Р. Структура личности/ Экспериментальная психология/ Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. Вып. 5, М.: Прогресс, 1975.

7.     Общая психодиагностика/  Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. – 303 с.

8.     Основы психодиагностики/ Под ред. А. Г. Шмелева. Ростов-на-Дону: Феликс, 1996. – 544 с.

9.     Психологическое тестирование. М.: Просвещение, 1982. – 323 с.

10. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика/ Под ред. В. В. Столина, А. Г. Шмелева. М.: Изд-во МГУ, 1984. – 152 с.

11. Спасенников В. В. Конструирование и использование психологических и дидактических тестов: Учебное пособие. Калуга, 1991. – 225 с.

12. Челышкова М. Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М.: Педагогика, 1995. – 176с.

 

 

Лекция 11.

Результаты психологического исследования, их интерпретация и обобщение.

 

Цель занятия: рассмотреть результаты эмпирического исследования и способы их представления графические, символические, вербальные). Определить ошибки первого и второга рода, их причины и средства минимизации. Рассмотреть обобщение экспериментальных результатов на другие выборки, другие условия эксперимнта  и на других экспериментаторов. Раскрыть основные требования к научному тексту.

 

План.

1.     Результаты психологического исследования и их представление.

2.     Ошибки 1-го и 2-го рода, их причины и средства минимизации.

3.     Обобщение экспериментальных результатов.

4.     Основные требования к научному тексту.

 

Итог любого исследования – преобразование «сырых» данных в решение об обнаружении явления (различий в поведении двух и более групп), о статистической связи или причинной зависимости. Подтверждение или опровержение статистической гипотезы о значимости обнаруженных сходств – различий, связей и должно быть интерпретировано как подтверждение (неопровержение) или опровержение экспериментальной гипотезы. Как правило, исследователь пытается подтвердить гипотезы о различиях поведения контрольной и экспериментальной групп. Нуль-гипотеза – гипотеза о тождестве групп.

Исследователь может принять или опровергнуть статистическую нуль-гипотезу, но она может быть объективно («на самом деле») верной или ложной. Соответственно возможны четыре исхода: 1) принятие верной нуль-гипотезы; 2) отвержение ложной нуль-гипотезы; 3) принятие ложной нуль-гипотезы; 4) отвержение верной нуль-гипотезы. Два варианта решения правильны, два – ошибочны. Ошибочные варианты называются ошибками 1-го и 2-го рода.

Ошибку первого рода исследователь совершает, если отвергает истинную нуль-гипотезу. Ошибка 2-го рода состоит в принятии ложной нуль-гипотезы. В эксплораторном эксперименте опаснее ошибка 2-го рода. В конфирматорном эксперименте большее значение имеет ошибка 1-го рода. Увеличение объема выборки и статистической достоверности вывода способствует минимизации ошибки 1-го рода.

 

 

 

Исследователя подстерегает опасность неправомерного обобщения результатов исследования. Ограничителями генерализации результатов выступают: 1) особенности выборки; 2) содержание эксперимента (задания испытуемому, воздействия, среда); 3) личность экспериментатора.

Возможны две стратегии проведения дополнительных исследований: 1) ограничение генерализации путем введения дополнительных переменных в план эксперимента; 2) индуктивный путь на основе перепроверки результатов на других рандомизированных экспериментальных выборках.

Завершением любой исследовательской работы является представление результатов в той форме, которая принята научным сообществом. Различают две основные формы представления результатов квалификационную (курсовая работа, дипломная работа, диссертация и т. д.) и научно-исследовательскую (устные изложения, публикации, компьютерные версии). Но все они относятся к тем или иным вариантам представления текстовой, символичечкой и графической информации.