- •Учебно-методическое пособие
- •Введение.
- •Практическое занятие №1 Тема: «Общее знакомство с реаниматологией, с больными в критическом состоянии. Основные понятия. Актуальность изучаемой дисциплины. Оценка жизненно важных функций больного».
- •5. В результате занятия
- •6. Графологические схемы, таблицы по данной теме, учебные элементы по данной теме:
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •8. Содержание самостоятельной работы:
- •9. Методическое и наглядное обеспечение занятия:
- •10. Литература:
- •Практическое занятие №2
- •4. Мотивационная характеристика занятия:
- •5. В результате занятия:
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •8. Содержание самостоятельной работы:
- •9) Методическое и наглядное обеспечение занятий:
- •10. Литература:
- •Практическое занятие №3
- •4. Мотивационная характеристика занятия:
- •5. В результате занятия
- •6. Графологические схемы, таблицы по данной теме, учебные элементы по данной теме:
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •5. В результате занятия
- •6. Графологические схемы, таблицы по данной теме, учебные элементы по данной теме:
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •5. В результате занятия
- •6. Графологические схемы, таблицы по данной теме, учебные элементы по данной теме:
- •Мероприятия по обеспечению личной гигиены больного.
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •8. Содержание самостоятельной работы:
- •9. Методическое и наглядное обеспечение занятия:
- •10. Литература:
- •Практическое занятие № 6
- •5. В результате занятия
- •6. Графологические схемы, таблицы по данной теме, учебные элементы по данной теме:
- •Оптимальные позы транспортировки пострадавших в зависимости от травмы
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •8. Содержание самостоятельной работы:
- •9. Методическое и наглядное обеспечение занятия:
- •10. Литература:
- •Практическое занятие № 7
- •5. В результате занятия
- •6. Графологические схемы, таблицы по данной теме, учебные элементы по данной теме:
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •8. Содержание самостоятельной работы:
- •9. Методическое и наглядное обеспечение занятия:
- •10. Литература:
- •Практическое занятие № 8
- •5. В результате занятия
- •6. Графологические схемы, таблицы по данной теме, учебные элементы по данной теме:
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •8. Содержание самостоятельной работы:
- •9. Методическое и наглядное обеспечение занятия:
- •Практическое занятие № 9
- •5. В результате занятия:
- •6. Графологические схемы, таблицы по данной теме, учебные элементы по данной теме:
- •7. Вопросы для разбора:
- •9. Методическое и наглядное обеспечение занятия
- •Практическое занятие № 10
- •5. В результате занятия
- •6. Графологические схемы, таблицы по данной теме, учебные элементы по данной теме:
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •8. Содержание самостоятельной работы:
- •6. Графологические схемы, таблицы по данной теме, учебные элементы по данной теме:
- •Острая сосудистая недостаточность
- •7.Контрольные вопросы:
- •8. Содержание самостоятельной работы:
- •9) Методическое и наглядное обеспечение занятий:
- •10. Литература:
- •Практическое занятие №12
- •5. В результате занятия
- •6. Теоретические вопросы
- •1.1 Воздухоносные пути
- •1.2 Легкие
- •1.3 Вспомогательные элементы дыхательной системы
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию
- •8. Содержание самостоятельной работы:
- •9. Литература
- •Практическое занятие №13
- •5. В результате занятия
- •6. Графологические схемы, таблицы по данной теме, учебные элементы по данной теме:
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •8. Содержание самостоятельной работы
- •9. Методическое и наглядное обеспечение занятий:
- •10. Литература:
- •Практическое занятие №14
- •5. В результате занятия
- •6. Графологические схемы, таблицы по данной теме, учебные элементы по данной теме:
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •8. Содержание самостоятельной работы:
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •7. Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
- •5. В результате занятия
- •8. Содержание самостоятельной работы:
- •9. Методическое и наглядное обеспечение занятий:
- •10. Литература:
7. Вопросы для разбора:
В связи с чем может быть невозможно естественное поступление питательных веществ при критических состояниях?
Какие виды искусственного питания распространены?
Какие задачи решает искусственное питание?
Какие существуют принципы искусственного питания?
Показаниякэнтеральномуискусственного питанию (ЭИП)?
Противопоказания к ЭИП?
Какие существуют средства для ЭИП?
Содержание самостоятельной работы:
1) осмотр больных в реанимационных отделениях;
2) разбор клинических случаев в учебной комнате;
3) решение ситуационных задач;
4) выполнение тестовых заданий.
Тесты.
1. Каким должно быть соотношение белков, жиров и углеводов в пищевом рационе больных?
а) 1:1:1;
б) 1:2:4;
в) 1:1:4;
г) 1:4:4.
2. Какого вида энтерального питания не существует?
а) зондовое;
б) через гастростому;
в) через еюностому;
г) через сигмостому.
3. Как вычисляется индекс массы тела (ИМТ) пациента (индекс Кетле):
а) вес(кг):рост2(м2);
б) рост2(м2) :вес(кг);
в) вес(кг):рост2(см2);
г) вес2 (кг2):рост(м).
4. Какое значение для организма имеет включение в рацион питания пищевых волокон?
а) Повышается энергетическая ценность пищи;
б) Уменьшается калорийность пищевого рациона;
в) Увеличивается поступление в организм микроэлементов;
г) Нормализуется функция органов пищеварения и деятельность кишечной микрофлоры.
5. Почему нецелесообразно применение питательных клизм?
а) С помощью питательных клизм можно вводить лишь небольшое количество растворов;
б) Питательные вещества, введённые с помощью клизм, плохо всасываются в толстой кишке;
в) Перед постановкой питательной клизмы нужно ставить ещё и очистительную клизму;
г) Растворы, вводимые с помощью питательных клизм, малокалорийны.
6. Рационально ли повышать энергетическую ценность пищевого рациона за счёт увеличения содержания в нём белков?
а) Да, поскольку 1 гр белка при сжигании в организме даёт 4,1 ккал энергии;
б) Нет, потому что 1 гр белка даёт значительно меньше энергии, чем 1 гр жира;
в) Нет, так как белок используется исключительно как пластический материал;
г) Да, так как белок является основным энергетическим субстратом.
7. В каких случаях формируют гастростому для обеспечения питания больного?
а) При коматозных состояниях;
б) При переломах челюстей;
в) При нарушении глотания;
г) При неоперабельных опухолях пищевода.
8. Какие рекомендации при составлении пищевого рациона можно дать больному с недостаточностью кровообращения?
а) Принцип механического и химического щажения;
б) Ограничение потребления воды и поваренной соли;
в) Дробное частое питание;
г) Увеличение калорийности суточного рациона.
9. Какие рекомендации при составлении пищевого рациона можно дать больному с язвенной болезнью желудка?
а) Принцип механического и химического щажения;
б) Ограничение приёма жидкости;
в) Ограничение потребления поваренной соли;
г) Увеличение калорийности суточного рациона.
10. Что представляет собой парентеральное питание:
а) Введение питательных веществ в обход желудочно-кишечного тракта;
б) Введение специальных питательных смесей через назогастральный зонд;
в) Введение специальных питательных смесей через гастростому;
г) Питание, осуществляемое искусственным путём.