17. Проблема Соотношение количественных и качественных методов

Проблема соотношения количественных и качественных методов психологического исследования в последние годы начинает приобретать новое содержание. В наиболее рельефной форме это проявляется в контексте «оживления» психологии, отказа от методов, разработанных для анализа неживой природы в естествознании, перехода к методам, учитывающим специфику сущности человека. Ряд исследователей рассматривает количество и качество как фундаментальную ди-хотомию в исследовании социального бытия личности и ее окружения, по отношению к которой существует три возможных решения: 1) признание количественных измерений единственно научными, так как только при их наличии возможно оперировать «объектив-ными» данными по аналогии с естественными науками; 2) количественные измерения не применимы к психологической феноменологии в принципе, так как измеряемы лишь косвенные проявления психики в виде поведенческих реакций; 3) возможен компромисс, позволяющий использовать продуктивные возможности как количественных, так и качественных данных. Ряд авторов придерживается мнения, что конфронтация количественного и качест-венного подходов является искусственной, так как на деле они представляют два подхода к изучению одних и тех же феноменов, две стадии одного и того же процесса исследования, в котором качественный подход поставляет идеи, изучаемые в последующем посредством количественного подхода Короче, один исследует явления в изоляции или при минимизации влияния посторонних факторов, что приводит к возможности контроля над ситуацией со стороны исследователя. Варьируя один аспект в единицу времени и наблюдая имеющие место изменения, возможно установть взаимоотношения между факторами, когда же феномен изымается из естественных условий своего проявления, он изменяется. В результате выявленные закономерности становятся искусственными, не соотносимыми с реальным миром. Любая попытка лабораторного моделирования реального мира обречена на неудачу в виду невозможности реконструирования контекста реальности в сознании субъекта, что порождает проблему экологической валидности. Таким образом, чем строже исследователь контролирует ситуацию, тем она искусственнее. Эта искусственность приводит, по выражению Хейеса, к постепенному снижению ценности количественных методов по причине их ориентированности на идеализированную модель физического эксперимента, провозглашающего надежность, генерализуемость и переопределение валидности .Лежащая в основе использования количественных методов идея обеспечения «научности» и логической последовательности результатов психологического по аналогии с эталоном физики приводит к тому, что природа социального мира становится менее проблематичной, нежели природа естествознания – частично скрытая, в зависимости от обстоятельств, но принципиально раскрываемая посредством соответствующим образом организованного исследования. Наиболее существенно с этой точки зрения чтобы мы были уверены в том, что измеряем; и чтобы организация исследования была такова, чтобы заключения исследователя логически следовали из очевидности.Настойчивое требование надежности исследовательских результатов сводит на нет изучение необычных или исключительных человеческих переживаний, в то время как поиск генерализуемых правил приводит к созданию нормативных методов, в свою очередь сводящих на нет возможности изучения уникальных для данной личности человеческих переживаний. Валидность переопределяется самоустраивающимся образом, делая акцент на сравнение новых методов с предустановленными критериями и тем самым снижая возможность соотнесения изучаемого поведения с его проявлениями в условиях повседневной жизни; в результате у научного сообщества вырабатывается скептическое отношение к использованию количественных методов.

18. развитие социальной психологии в бихевиористской традиции

Одной из центральных социально-психологических проблем бихевиоризма стала проблема научения, т. е. приобретения индиви­дуального опыта посредством проб и ошибок. Было выделено че­тыре основных закона научения: закон эффекта, закон упражне­ния, закон готовности и закон ассоциативного сдвига. Сущность закона эффекта заключается в том, что из всех реакций на одну и ту же ситуацию закрепляется и становится доминирующей только та, которая сопровождается положительными эмоциями от сти­мулирования, награды или другого позитивного подкрепления окружающих. Закон упражнения проявляется в том, что реакция на ситуацию закрепляется пропорционально частоте, силе и дли­тельности повторения. Данный закон лежит в основе формирова­ния социальных привычек человека, любых процессов обучения, а также при установлении и стабилизации социальных шаблонов по­ведения на индивидуальном и групповом уровне. Закон готовности определяет возможности человека посредством упражнений улуч­шать готовность организма к соответствующим реакциям, к прове­дению соответствующих нервных импульсов (адаптация на психо­физиологическом уровне). Закон ассоциативного сдвига заключа­ется в том, что если при одновременном действии двух раздражите­лей один из них вызывает положительную (отрицательную) реак­цию, то и другой (до этого относительно нейтральный) раздражи­тель приобретает способность вызывать ту же реакцию. Бихевиоризм в социальной психологии использует сейчас те варианты этого общепсихологического течения, которые связаны с необихевиоризмом. В нем выделяются два направления, отождествляемые с именами К. Халла (введение идеи промежуточных переменных) и Б. Скиннера (сохранение наиболее ортодоксальных форм классического бихевиоризма). В рамках подхода Халла в социальной психологии разработан ряд теорий, прежде всего теория фрустрации — агрессии Н. Миллера и Д. Долларда. Кроме того, в рамках этого же подхода разрабатываются многочисленные модели диадического взаимодействия, например, в работах Дж. Тибо и Г. Келли. Характерным для работ этого рода является использование, в частности, аппарата математической теории игр. Особняком стоят в социально-психологическом необихевиоризме идеи так называемого социального обмена, развиваемые в работах Д. Хоманса. Необихевиоризм и в социальной психологии претендует на создание стандарта подлинно научного исследования, с хорошо развитым лабораторным экспериментом, техникой измерения.