4. Документы по опред-ю сод-я. Школьного обр-я….

Учебные планы, учебные программы, учебники, учебные пособия.

Учебный план - это утвержденный министерством образования доку­мент, который определяет состав учебных предметов, изучаемых в учебном заведении, порядок (последовательность) их изучения и количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета в отдельных классах (группах).

В современных учебных планах общеобразовательных школ все изучаемые предметы подразделяются на три группы: предметы обяза­тельные (базовый компонент),предметы по выбору учащихся (диффе­ренцированный компонент) ипредметы, изучение которых определяется советом школы (школьный компонент

На основе учебных планов составляются учебные программы. Учеб­ная программа – это утвержденный министерством образования доку­мент, в котором раскрывается содержание образования по каждому пред­мету в каждом классе и определяется система научных знаний, мировоз­зренческих и нравственно-эстетических идей, а также практических уме­ний и навыков, которыми необходимо овладеть учащимся.

Конкретное содержание образовательного материала раскрыва­ется в учебниках и учебных пособиях. В них изучаемый материал по каждому предмету расчленяется на отдельные темы и дается его фактическое изложение. Кроме того, в учебниках содержатся указа­ния, относящиеся к организации учебной работы школьников, ма­териал для тренировочных упражнений, сводные хронологические таблицы, а также вопросы для самоконтроля. Содержание образова­ния раскрывается в различного рода учебных пособиях: хрестома­тиях по литературе и истории, фонохрестоматиях, задачниках по математике, физике и химии, сборниках упражнений по языкам и т.д. Такие пособия служат вспомогательным средством для учите­лей и учащихся при организации учебной работы как в школе, так и при выполнении домашних заданий.

5. Сущность процесса обучения, его задачи, осн. Понятия и внутр. Стр-ра.

Нужно так организовать учебный процесс, чтобы уча­щиеся хорошо овладевали изучаемым материалом, т.е. содержанием образования. Все это требует осмысления учителями теоретических основ обучения и выработки методических умений и навыков.

Что же такое обучение как педагогический процесс? В чем со­стоит его сущность? Когда раскрывают эти вопросы, прежде всего отмечают, что этот процесс характеризуется двусторонностью. С одной стороны, в нем выступаетучитель (педагог), который излага­ет программный материал и руководит этим процессом, а с дру­гой –учащиеся, для которых данный процесс принимает характер учения, овладения изучаемым материалом. Вполне понятно, что протекание этого процесса немыслимо безактивного взаимодействия между обучающими и обучающимися.

Обучение - целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по ов­ладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творчес­ких способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений..

Приведенное определение позволяет четко выделить те задачи, которые необходимо решать в процессе обучения. Важнейшими из них являются следующие:

а) стимулирование учебно-познавательной активности обучаю­щихся:

б) организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями, умениями и навыками;

в) развитие мышления, памяти, творческих способностей и да­рований;

г) выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетичес­кой культуры;

д) совершенствование учебных умений и навыков.

Поскольку обучение направлено на овладение учащимися зна­ниями, умениями и навыками, а также на развитие их мыслитель­ных и творческих способностей, необходимо обратиться к раскры­тию этих понятий.

Знание в педагогике можно определить как понимание, сохранение в памяти и умение воспроизво­дить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обоб­щения (понятия, правила, законы, выводы и т.д.).

Умение – это владение способами (приемами, действиями) применения усваивае­мых знаний на практике.

Навык рассматривается как составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до совер­шенства.

Под способностями принято понимать такие развивающиеся в про­цессе обучения психические свойства личности, которые, с одной сторо­ны, выступают как результат ее активной учебно-познавательной дея­тельности, а с другой – обусловливают высокую степень умелости и успешности этой деятельности.

Способности подразделяются на общие и специальные. Кобщим способностям, относят­ся такие индивидуально-психологические особенности детей, как трудолюбие, настойчивость, целенаправленность.

Специальные же способности проявляются только в отдельных видах деятельности и основаны на природных задатках, которые также развиваются в процессе обучения.

Внутренняя структура процесса обучения

Обычно выделяют следующие структурные компоненты:

1.целевой,

2.потребностно-мотивационный

3.содержательный,

4.операционно-деятельностный,

5.эмоционально-волевой,

6.контрольно-регулировочный

7. оценочно-результативный.