Рекомендуемая литература

1. Райх В. Анализ личности. /В. Райх. – М.: Ювента, 1999. – 333 с.

2. Райх В. Массовая психология фашизма // Архетип, 1995, № 1, с. 91-97.

3. Райх В. Посмотри на себя, маленький человек. /В. Райх. - М.: Мир Гештальта, 1997. - 112 с. – Режим доступа: http://www.pseudology.org/Psyhology/ReichLook/index.htm. - Загл с экрана.

4. Райх В. Психология масс и фашизм. / В. Райх. - М. АСТ, 2004. - 544 с. Режим доступа: http://www.pseudology.org/information/PsyhoMassFacism/index.htm. - Загл. с экрана.

5. Райх В. Сексуальная революция. /В. Райх. - СПб.-М., "Университетская книга", АСТ, 1997. - 352 с

6. Райх В. Функция оргазма. Основные сексуально-экономические проблемы биологической энергии. /В. Райх. - СПб. - М., 1997. - 303 с. – Режим доступа:

7. http://www.pseudology.org/Psyhology/ReichOrgasm/index.htm. - Загл с экрана.

8. Райх В. Характероанализ. Техника и основные положения для обучающихся и практикующих аналитиков. /В. Райх. - М.: Когито-Центр, 2006. - 368 с. – Режим доступа: http://www.pseudology.org/Psyhology/ReichXarakteroanalis/index.htm. - Загл. с экрана.

9. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. /Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 864 с.

3.4 Эго-психология Эрика Эриксона

«Во время прохождения от одной стадии человеческого развития до другой мы должны сбросить защитную структуру. Мы оказываемся нагими и ранимыми – и в то же время снова открытыми для нового, эмбриональными, готовыми к развитию в тех областях, о которых мы раньше и не подозревали».

Э. Эриксон [10, c.226].

Основные положения теории личности Э. Эриксона представлены на рисунке 9.

Ключевые понятия

Автономия против стыда и сомнения. Вторая стадия, на которой ребёнок по-новому взаимодействует с миром, а ощущение независимости растёт вместе с чувством свободного выбора. Если родители не позволяют ребёнку развивать самостоятельность, у ребёнка возникает чувство стыда. На этой стадии формируется сила воли - психосоциальное качество, связанное с самостоятельностью, благодаря которому ребенок учится делать свободный выбор и ограничивать себя.

Базисное доверие или базисное недоверие. Первая стадия развития, на которой развитие у младенца ощущения своего «Я» напрямую зависит от тщательности заботы о ребёнке. Доверие – это внутреннее ощущение, что социальный мир – это безопасное и стабильное место, а опекающие люди заботливы и надежны. Недоверие - чувство страха, подозрительность и мрачные предчувствия у маленького ребенка по отношению к людям и к миру в целом. В результате этой стадии возникает сила надежды, лежащая в основании развития настоящей веры и осознания смысла своего существования.

Генеративность против стагнации (продуктивность против инертности). Седьмая стадия, включающая интерес к творчеству и продуктивности в работе и личной жизни, к детям, идеям, продуктам и принципам. Противоположна

продуктивности инертность как состояние поглощенности самим собой, при котором индивидуум заботится об удовлетворении только своих потребностей. На этой стадии развивается способность к заботе - качеству, дающему человеку возможность чувствовать, что кто-то или что-то имеет для него значение.

Жизненный цикл. Последовательность психосоциальных стадий, следующих друг за другом от рождения до смерти.

Идентичность. Понятие, объединяющее в себе чувство индивидуальности, целостности и тождественности, ощущение синтеза, единства и социальной солидарности. Даёт возможность чувствовать свою неповторимость и неподдельность.

Идентичность против спутанной идентичности (Эго-эдентичность против ролевого смешения). Пятая стадия, период, когда подросток сомневается в ролевых моделях и идентификациях прошлого. В этот период перехода от детства к зрелости главным становится вопрос «Кто я?» Верность – базовая способность этой стадии, формирующая основу идентичности человека, когда он или она сталкивается с необходимостью выбрать систему ценностей и карьеру. При спутанной идентичности из-за трудностей в идентификации с индивидуальной и культурной ролевой моделью, которая бы вдохновляла и вела, подросток может ощущать одиночество, тревожность, неспособность принять важные решения и воплотить их в реальность и даже отказываться делать такой выбор.

Инициатива против вины. Третья стадия. Базовая деятельность – игра. Инициатива отражает активный интерес к работе других, исследование всего нового, а также внутреннее чувство собственной способности предпринимать активные действия. Вина как чувство собственной никчемности и неуверенности в себе может сформироваться у детей, чьи родители не склонны давать им возможность действовать самостоятельно. Сила данной стадии – намерение, основанное на фантазии и игре, формирующих зачатки драмы, танца и ритуала во взрослой жизни.

Интимность (близость) против изоляции. Шестая стадия. В этот период возникает чувство зрелой ответственности и одновременно независимости от родителей и школы. Устанавливаются близкие взаимоотношения с окружающими или возникает изоляция - чувство социальной опустошенности и болезненности, возникающее в результате неспособности достичь близости. Критический момент данной стадии – подлинная взаимность с любовным партнёром, а любовь, проявляющаяся в подлинной близости и взаимности – сила, которая в ней проявляется.

Кризис идентичности. Период времени, в течение которого молодой человек или девушка напряженно решает такие вопросы, как «что я собой представляю?», «куда я иду?» Молодым людям, мучительно переживающим кризис самотождественности, часто недостает ясного представления о собственной социальной роли, и они строят предположения о том, какая роль наиболее подходит им в данной ситуации.

Психобиография. Изучение жизни исторических фигур в перспективе психоанализа. Этот подход отличается от истории болезни, когда психотерапевт пытается выяснить причины возникновения проблем у пациента. Изучение истории отдельной жизни построено на понимании того, как личности удаётся внести творческий вклад в жизнь вопреки всем комплексам, конфликтам и кризисам.

Психоистория. Тип исследования, в котором предпринимается попытка связать важные жизненные темы индивидуума с конкретными историческими событиями и обстоятельствами.

Психосоциальный кризис. Критический период в жизни индивидуума, обусловленный физиологическим созреванием и социальными требованиями; может завершиться как позитивно, так и негативно. По Э. Эриксону, на каждой стадии должна сформироваться динамическая пропорция, баланс между двумя полюсами.

Трудолюбие против неполноценности. Четвёртая стадия. Переход от игры к работе. Формируется компетентность – качество, означающее силу и уверенность, исходящие от чувства собственной успешности и полезности, что дает человеку осознание своей способности эффективно взаимодействовать с окружением. Следствием недостаточной успешности может стать неполноценность - чувство неуверенности и некомпетентности, низкая самооценка.

Целостность против отчаяния. Восьмая стадия. Период столкновения с предельными заботами. Развивается способность видеть жизнь как единое целое и ощущение перспективы. В случае, если человек не приобрёл чувство согласия с собой, эта стадия порождает чувство отчаяния. Сила этой стадии – мудрость, возникающая в конфликте отчаяния и целостности в свете предельных забот. Благодаря ей, человек признает относительность знаний, приобретенных на протяжении жизни

Эго-психология. Теоретический подход к личности, базирующийся на психоаналитической теории, однако развивающий новые направления и пути понимания поведения человека и новые линии научного поиска, берущие начало в теории Фрейда. В качестве фундамента человеческого поведения и функционирования в эго-психологии рассматривается не Оно, а Я (понимаемое как рациональность).

Эпигенетический принцип. Предположение о том, что человек в своем развитии проходит через неизменную последовательность стадий, универсальных для человечества. Каждая стадия сопровождается кризисом, обусловленным биологическим созреванием и социальными требованиями, предъявляемыми личности на данной стадии.