- •М.П. Горчакова-Сибирская
- •Раздел I. П с и х о л о г и я глава 1. Психология как наука
- •Тема 1. Характерные особенности и
- •1.2. Этапы развития психологии
- •1.3. Структура психологии
- •Контрольные вопросы
- •Глава 2. Психология личности
- •Тема 2. Понятия личности и индивидуальности
- •2.2. Понятие личности
- •2.3. Структура личности
- •Контрольные вопросы
- •4.2. Установки и фрустрации
- •4.3. Классификация потребностей
- •Контрольные вопросы
- •5.2. Тест для определения типа темперамента (самотестирование)
- •5.3. Описание основных типов темперамента
- •Контрольные вопросы
- •6.2. Основные признаки деления на экстравертов и интровертов
- •6.3. Особенности интровертов
- •Контрольные вопросы
- •7.2. Тест на определение типологии личности
- •7.3. Взаимосвязь поведения человека и преобладающих компонентов в структуре личности
- •7.4. Психическая регуляция поведения и деятельности
- •Контрольные вопросы
- •Глава 3. Эмоциональные и волевые процессы
- •8.2. Волевые качества и структура волевого действия
- •9.2. Основные функции чувств и эмоций
- •9.3. Управление эмоциями
- •9.4. Взаимосвязь чувств и эмоций
- •Контрольные вопросы
- •10.2. Свойства и характеристики восприятия
- •10.3. Понятие, функции и свойства внимания
- •10.4. Виды внимания
- •Контрольные вопросы
- •11.3. Условные этапы переработки информации в памяти
- •11.4. Приемы развития памяти
- •Приемы развития памяти, в зависимости от этапов переработки информации
- •Контрольные вопросы
- •12.3. Формирование образа объекта
- •12.4. Виды мышления
- •12.5. Мыслительные операции
- •Контрольные вопросы
- •13.2. Взаимодействия правого и левого полушарий в психических процессах восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, сознания.
- •Сознание
- •Тема 14. Содержание педагогики как науки
- •14.2. Функции педагогической науки. Методы исследования.
- •14.3 Основы дидактики
- •Контрольные вопросы
- •Глава 2. Образовательная система российской федерации
- •15.2. Государственные образовательные стандарты
- •15.3. Структура непрерывного образования в Российской Федерации
- •Контрольные вопросы
- •16.2. Структура педагогической технологии
- •16.3. Классификация педагогических технологий
- •Мотивационные педагогические технологии
- •Деятельностные педагогические технологии
- •Педагогические технологии управления
- •16.4. Методы обучения
- •Контрольные вопросы
- •17.2. Характеристики прочности усвоения информации
- •Тема 18. Творческое мышление
- •18.2. Характеристики творческого мышления
- •18.3. Уровни усвоения учебного материала
- •Уровни усвоения
- •Контрольные вопросы
- •Контрольные тесты по дисциплине «Психология и педагогика»
- •61.1. Умение делать общие выводы из частных примеров, составлять целостное впечатление о каком-либо вопросе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Терминологический словарь
- •Приложение Извлечение из рабочей программы дисциплины
- •4. Содержание разделов и тем дисциплины
- •Раздел 1. Психология
- •Тема 1. Особенности психологии как науки.
- •Тема 2. Природа и развитие психики человека.
- •Тема 3. Познавательная сфера человека. Психические познавательные процессы.
- •Тема 4. Эмоционально-волевая сфера человека. Регулятивные процессы психики.
- •Тема 5. Мотивационная сфера человека. Психическая регуляция поведения и деятельности.
- •Тема 6. Психология личности.
- •Тема 7. Психология общения.
- •Тема 8. Межличностные отношения.
- •Тема 9. Психология малых групп.
- •Тема 10. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Раздел 2. Педагогика
- •Тема 11. Предмет и задачи педагогики.
- •Тема 12. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Тема 13. Современные стратегии и модели образования
- •Тема 14. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.
- •Раздел I. П с и х о л о г и я 5
12.3. Формирование образа объекта
Каждый из психических процессов по-своему способствует независимости восприятия от изменяющихся условий внешней среды. При восприятии формируется образ объекта, который обладает существенной независимостью (константностью) от условий восприятия.
Образ восприятия (первичный образ) при получении новой информации преобразуется – появляется представление (вторичный образ информации)
С развитием вторичных образов (представлений) появляется возможность устанавливать между объектами уже более сложные отношения, чем в восприятии.
Представления создают принципиальную возможность существенно раздвинуть пространственные и временные границы в отражении мира, связанные с личным опытом.
Однако, лишь при развитии мышления психика человека совершает качественный скачок, преодолевается временная и пространственная ограниченность восприятия. Мышление радикально расширяет возможности в стремлении к познанию всего окружающего мира: оно оперирует не только первичными и вторичными образами, но и понятиями.
Таким образом, формирование образа объекта можно представить схемой – см. схему 24.
Схема 24. Формирование образа объекта
12.4. Виды мышления
Для классификации видов мышления следует выделить признаки различий: по форме, по характеру, по степени развернутости, по степени новизны и оригинальности.
Виды мышления, в зависимости от различий по указанным признакам представлены на схеме 25.
Схема 25. Виды мышления.
12.5. Мыслительные операции
К мыслительным операциям относятся:
Анализ
Абстрагирование
Сравнение
Обобщение
Синтез
Анализ – это мысленное РАЗДЕЛЕНИЕ предметов и явлений на части или свойства (форма, цвет, вкус …)
Абстрагирование – это ВЫДЕЛЕНИЕ одних признаков и отвлечение от других (осуществляется на основе анализа).
Сравнение – это СОПОСТАВЛЕНИЕ предметов и явлений, нахождение сходства и различий между ними.
Обобщение – это мысленное ОБЪЕДИНЕНИЕ предметов и явлений по их общим и существенным признакам.
Синтез – это мысленное ОБЪЕДИНЕНИЕ частей и свойств в единое целое.
Контрольные вопросы
1. Как преодолевается временная и пространственная ограниченность восприятия?
2. За счет чего образ восприятия преобразуется в вторичный образ информации?
3. Назовите основные формы мышления.
4. Чем отличается допонятийное мышление от понятийного?
5. Как классифицировать виды мышления?
6. Как память связана с мышлением?
7. Какова взаимосвязь восприятия, представления и мышления?
8. В чем сущность мыслительных операций?
ГЛАВА 5. ЦЕЛОСТНОСТЬ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
Из этой главы Вы узнаете:
об особенностях функционирования левого и правого полушарий головного мозга;
о взаимодействии левого и правого полушарий;
о взаимосвязи психических познавательных процессов в функционировании полушарий.
Тема 13. Взаимодействие полушарий головного мозга
в психических процессах
13.1. Различия функций правого и левого полушарий головного мозга
13.2. Взаимодействия правого и левого полушарий в психических процессах восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, осознания
13.1. Различия функций правого и левого полушарий
головного мозга
Анализируя специфику и взаимосвязь различных психических процессов, нельзя не затронуть очень важный аспект этой темы – их соотнесение со структурной организацией головного мозга человека. Как же участвуют и взаимодействуют правое и левое полушария в психических процессах?
Правое полушарие более тесно связано с восприятием чувственной информации. Оно имеет прямое отношение к анализу информации, получаемой человеком непосредственно от себя. Установление отношений в поле «здесь и теперь» свойственно в большей мере правому полушарию, поскольку именно оно обрабатывает информацию в реальном времени и пространстве.
Специфика восприятия состоит в непосредственной для правого полушария и опосредованной для левого связи с внешней средой.
В памяти левого полушария содержится вся информация, необходимая для пользования речью: слова, их символические представления, смыслы и правила манипуляции с ними. Эта память содержит все известные человеку факты безотносительно к месту и времени их приобретения. Левое полушарие ответственно за использование информации о вероятностных свойствах событий и статистических связях языка. Это предполагает переработку и накопление в памяти этого полушария сведений о прошлых событиях для использования и прогнозирования будущих действий.
Известно, что в долговременной памяти человека имеются два разных хранилища: в правом полушарии сохраняются образные представления, в левом — символьные описания.
Каждое полушарие вносит в любой психический процесс то, что присуще только ему. Перспективы решения конкретной задачи зависят от сбалансированного их действия.