- •М.П. Горчакова-Сибирская
- •Раздел I. П с и х о л о г и я глава 1. Психология как наука
- •Тема 1. Характерные особенности и
- •1.2. Этапы развития психологии
- •1.3. Структура психологии
- •Контрольные вопросы
- •Глава 2. Психология личности
- •Тема 2. Понятия личности и индивидуальности
- •2.2. Понятие личности
- •2.3. Структура личности
- •Контрольные вопросы
- •4.2. Установки и фрустрации
- •4.3. Классификация потребностей
- •Контрольные вопросы
- •5.2. Тест для определения типа темперамента (самотестирование)
- •5.3. Описание основных типов темперамента
- •Контрольные вопросы
- •6.2. Основные признаки деления на экстравертов и интровертов
- •6.3. Особенности интровертов
- •Контрольные вопросы
- •7.2. Тест на определение типологии личности
- •7.3. Взаимосвязь поведения человека и преобладающих компонентов в структуре личности
- •7.4. Психическая регуляция поведения и деятельности
- •Контрольные вопросы
- •Глава 3. Эмоциональные и волевые процессы
- •8.2. Волевые качества и структура волевого действия
- •9.2. Основные функции чувств и эмоций
- •9.3. Управление эмоциями
- •9.4. Взаимосвязь чувств и эмоций
- •Контрольные вопросы
- •10.2. Свойства и характеристики восприятия
- •10.3. Понятие, функции и свойства внимания
- •10.4. Виды внимания
- •Контрольные вопросы
- •11.3. Условные этапы переработки информации в памяти
- •11.4. Приемы развития памяти
- •Приемы развития памяти, в зависимости от этапов переработки информации
- •Контрольные вопросы
- •12.3. Формирование образа объекта
- •12.4. Виды мышления
- •12.5. Мыслительные операции
- •Контрольные вопросы
- •13.2. Взаимодействия правого и левого полушарий в психических процессах восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, сознания.
- •Сознание
- •Тема 14. Содержание педагогики как науки
- •14.2. Функции педагогической науки. Методы исследования.
- •14.3 Основы дидактики
- •Контрольные вопросы
- •Глава 2. Образовательная система российской федерации
- •15.2. Государственные образовательные стандарты
- •15.3. Структура непрерывного образования в Российской Федерации
- •Контрольные вопросы
- •16.2. Структура педагогической технологии
- •16.3. Классификация педагогических технологий
- •Мотивационные педагогические технологии
- •Деятельностные педагогические технологии
- •Педагогические технологии управления
- •16.4. Методы обучения
- •Контрольные вопросы
- •17.2. Характеристики прочности усвоения информации
- •Тема 18. Творческое мышление
- •18.2. Характеристики творческого мышления
- •18.3. Уровни усвоения учебного материала
- •Уровни усвоения
- •Контрольные вопросы
- •Контрольные тесты по дисциплине «Психология и педагогика»
- •61.1. Умение делать общие выводы из частных примеров, составлять целостное впечатление о каком-либо вопросе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Терминологический словарь
- •Приложение Извлечение из рабочей программы дисциплины
- •4. Содержание разделов и тем дисциплины
- •Раздел 1. Психология
- •Тема 1. Особенности психологии как науки.
- •Тема 2. Природа и развитие психики человека.
- •Тема 3. Познавательная сфера человека. Психические познавательные процессы.
- •Тема 4. Эмоционально-волевая сфера человека. Регулятивные процессы психики.
- •Тема 5. Мотивационная сфера человека. Психическая регуляция поведения и деятельности.
- •Тема 6. Психология личности.
- •Тема 7. Психология общения.
- •Тема 8. Межличностные отношения.
- •Тема 9. Психология малых групп.
- •Тема 10. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Раздел 2. Педагогика
- •Тема 11. Предмет и задачи педагогики.
- •Тема 12. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Тема 13. Современные стратегии и модели образования
- •Тема 14. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.
- •Раздел I. П с и х о л о г и я 5
4.3. Классификация потребностей
Потребность – осознаваемое и переживаемое человеком состояние необходимости чего-либо.
Осознанные потребности – это желания. Их человек может сформулировать, для реализации их он намечает план действий.
Чем сильнее потребности, тем энергичнее стремление преодолеть преграды на его пути.
Потребности подразделяются на:
1) первичные (биологические) потребности: в пище, воде, сне, отдыхе, потребность в самозащите и др.;
2) культурные (приобретенные) потребности имеют общественный характер по природе своего происхождения, они формируются под влиянием воспитания.
Среди культурных потребностей выделяют материальные и духовные.
К духовным относят потребности: познавательные, эстетические, в общении, в эмоциональном тепле, в уважении, в деятельности, в осознании смысла своей жизни, в достижении цели.
Обобщенно структуру можно представить следующим образом – см. схему 17.
Контрольные вопросы
Какой мотив называется неосознанным?
Какова структура мотива?
Какие виды потребностей относятся к приобретенным?
Как формируются установки личности?
Какое психическое состояние называется фрустрацией?
Какова структура потребностей?
Схема 17. Структура потребностей
Тема 5. Темперамент
5.1. Понятие темперамента. Типы темперамента.
5.2. Тест для определения типа темперамента (самотестирование).
5.3. Описание основных типов темперамента.
5.1. Понятие темперамента. Типы темперамента.
Темперамент (от лат. temperamentum) – соотношение частей, соразмерность.
Темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность, определенное устойчивое состояние психодинамических свойств, проявляющихся в деятельности и поведении.
Основные компоненты темперамента – активность и эмоциональность.
Различаются следующие основные типы темперамента:
Холерик
Сангвиник
Флегматик
Меланхолик
Каждый тип темперамента соответствует типу высшей нервной деятельности (по И.П. Павлову).
Типы высшей нервной деятельности подразделяются на:
«безудержный» (сильный, подвижный, неуравновешенный тип нервной системы);
«живой» (сильный, подвижный, уравновешенный);
«спокойный» (уравновешенный, инертный тип нервной системы);
«слабый» (слабый, неуравновешенный малоподвижный тип нервной системы).
5.2. Тест для определения типа темперамента (самотестирование)
1. Уравновешены ли Вы?
а) неуравновешен
б) уравновешен
в) очень уравновешен
г) очень неуравновешен
2. Каковы Ваши эмоциональные переживания?
а ) сильные, кратковременные
б) поверхностные кратковременные
в) слабые
г) глубокие, длительные
3. Ваше настроение, в основном?
а) неустойчивое, с преобладанием бодрого
б) устойчивое, жизнерадостное
в) устойчивое, ровное
г) неустойчивое, с преобладанием пессимизма
Ваша речь
а) громкая
б) в основном, громкая
в) в основном, сдержанная
г) тихая
Ваше терпение
а) слабое
б) умеренное
в) очень большое
г) очень слабое
Как Вы адаптируетесь?
а) хорошо
б) отлично
в) медленно
г) трудно
7. Общительны ли Вы?
а) неравномерно
б) равномерно общителен
в) необщителен
г) замкнут
Ваша реакция на недоразумения?
а) агрессивен
б) миролюбив
в) сдержан
г) могу возмущаться
Ваше отношение к критике?
а) возбужденное
б) спокойное
в) почти безразличное
г) обидчивое
Активны ли Вы?
а) страстная, увлекающаяся натура
б) энергичен
в) неутомимый труженик
г) неравномерно активен
11. Ваше отношение к новому?
а) положительное
б) без явно выраженного интереса
в) отрицательное
г) оптимистичное или пессимистичное
Ваше отношение к опасности
а) боевое, рискованное.
б) расчетливое, без риска
в) хладнокровное, невозмутимое
г) тревожное, растерянное, подавленное
Ваши действия в достижении цели?
а) интенсивные, с полной отдачей
б) быстрые, с избеганием препятствий
в) медленные, упорные
г) незначительные, с избеганием препятствий
14. Уровень самооценки (будьте откровенны, объективны, сравните свое мнение с мнением окружающих о Вас)
а) значительная переоценка
б) некоторая переоценка
в) реальная оценка
г) недооценка
Ваша внушаемость, мнительность
а) умеренная
б) небольшая
в) слабая
г) большая
Обработка теста.
Подсчитайте количество “а”, “б”, “в” и “г” и выполните следующее:
(Количество «а» x 100%) / 15 = … % - на столько % Вы холерик
(Количество «б» x 100%) / 15 = … % - на столько % Вы сангвиник
(Количество «в» x 100%) / 15 = … % - на столько % Вы флегматик
(Количество «г» x 100%) / 15 = … % - на столько % Вы меланхолик