sots

в социальных институтах? Приведите примеры.

12. Могут ли выступать средствами социального контроля домашнее задание, медицинская справка, паспорт, проездной билет, телефон, часы, компьютер, ценники на товарах.

13. По числу выполняемых функций институты могут быть монофункциональными и полифункциональными. Как Вы это понимаете?

14. Можно ли считать реальной группой:

•впервые встретившихся в лаборатории людей, которые навсегда расстанутся после окончания эксперимента;

•школьный класс;

•собравшихся на остановке людей, живущих в соседних домах;

•представителей одной и той же национальности? Свой ответ объясните.

15. Даны два определения группы:

•Группа — это реальность или множество людей, значимых для индивида в определенный момент времени.

•Группа — это определенное количество людей, вступающих в непосредственное (лицом к лицу) взаимодействие.

Какое из них лучше подходит для малой группы?

16. Невозможно найти в современном обществе человека, не включенного в какую-либо организацию. Что же такое организация? Существует много определений этого социального явления. Прочитайте приведенные ниже определения организации и ■ назовите наиболее точные, близкие к научному представлению об этом явлении и отражению его в категории. Организация — это:

•деятельность, направленная на упорядочение, регулирование процессов;

•учреждение, объединяющее множество людей для достижения определенных целей;

•группа взаимодействующих людей;

•не менее двух человек, преднамеренно работающих для достижения общей цели;

•субординация должностей и распределение функций в учреждении.

21

17. Каждая социальная организация является социальной общностью, но далеко не каждая социальная общность является социальной организацией. Почему? Аргументируйте свой ответ, подкрепите его примерами.

18. Оцените возможности применения способов социального контроля:

•в малой группе с неформальными межличностными отношениями;

•в организации, где существуют формальные и неформальные отношения;

•в большой социальной группе (каста, социальный слой, класс).

19.Проанализируйте историю России. Обозначьте периоды, когда был особенно сильно развит внешний контроль и особенно слабо — внутренний. И наоборот.

Библиографический список

Богоявленский, Д. Д. Российские самоубийства, российские реформы[Текст]/Д.Д.Богоявленский//Социс.2002.№5.С.76–81.

Бызов, Л. Г. Бюрократия при В. Путине - субъект развития или еготормоз[Текст]/Л.Г.Бызов//Социс.2006.№ 3. С.21-28.

Глотов, М. Б. Социальный институт: определение, структура, классификация // Социс. 2003. № 10. С. 13-19.

Добреньков, В. И. Социология [Текст] : учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. - СПб. : Питер, С. 511-561.

Козырев, Г. И. Социальное действие, взаимодействие, поведение и социальный контроль [Текст] / Г. И. Козырев // Социс. 2005. № 8. С. 124-129.

Кравченко, А. И. Социология [Текст] : учебник для вузов / А. И. Кравченко, В. Ф. Анурин. – М. : ИНФРА-М, 2005. С.89-111.

Михайлов, В. В. К проблеме социальных ограничений [Текст] / В. В. Михайлов // Социс. 2005. № 7. С. 124-130. Рысь, Ю. И. Социология: Учебник [Текст] / Ю. И. Рысь,

В. Е. Степанов.- М. : «Дашков и К», 2005. С. 408-418.

Смольков, В. Г. Бюрократия и бюрократизм [Текст] / В. Г.

22

Смольков // Социально-гуманитарные	знания.	2007. №	3.
С. 159-170.
Социология: Учебное пособие	[Текст]	/ Под	ред.

П. С. Емшина, Д. З. Мутагирова, Н. Г. Скворцова. - СПб.: Питер, 2004. С. 142-156.

Социология [Текст] / Ю. Г. Волков, В. И. Добреньков, В. Н. Нечипуренко, А. В. Попов. - М. : Гардарики, 2000. С. 112-148; С. 193-232.

Социология. Основы общей теории [Текст] / отв. ред.Г. В. Осипов, Л. Н. Москвичев - М. : Норма, 2003. С. 180-241.

Социология. Под. ред. В. Н. Лавриненко. М., 1998. 180-195. Тамбовцев, В. Л. О разнообразии описания социальных институтов [Текст] / В.Л. Тамбовцев //Общественные науки и современность. 2004. № 2. С.107-118.

ТЕМА 4. СОЦИОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

План

1.Социологическое понятие личности, его структура, основные элементы. Социальный тип личности.

2.Основные социологические теории личности.

3.Социальный статус и социальные роли личности.

4.Социализация личности, её формы. Агенты социализации.

5.Проблемы взаимоотношения личности и общества. Типы поведения.

6.Теории девиации. Значение девиации в общественном развитии.

Понятийный аппарат

Личность, индивид, социальный тип личности, социальный статус, социальная роль, ролевой набор, социализация, ресоциализация, десоциализация, агенты социализации. социальная норма, отклоняющееся поведение, девиантное поведение.

23

Темы рефератов

1.Теории развития личности.

2.Социализация личности и виды конфликтов в её процессе.

3.Девиация и конформизм (место и значение в общественном развитии.)

4.Сущность социологического подхода к изучению личности.

5.Личность и группа.

6.Социальная типология личности.

7.Психоаналитические концепции личности.

8.Ролевые концепции личности.

9.Формирование личности в семье.

10.Проблемы самореализации личности студента.

Вопросы для самоконтроля

	1. Укажите соответствие между понятиями и их опре-
делениями:
	Понятия:
а)	личность;	ж) ролевой конфликт;
б)	диспозиция;	з) "зеркальное "я"
в) социализация первичная;		и) ресоциализация;
г) социальный статус;		к) статус аскриптивный;
д)	социальная роль;	л) статус достигаемый;
е)	агенты социализации;	м) ролевая дистанция.
	Определения:

1) положение, приобретаемое индивидом в обществе благодаря его собственным усилиям;

2)прирожденный, унаследованный статус;

3)система социально значимых черт, характеризующих индивида и делающих его уникальным;

4)процесс усвоения новых ролей, ценностей на каждом этапе жизни;

5)предрасположенность личности к определенному восприятию условий деятельности и к поведению в этих условиях;

24

6)позиция, занимаемая индивидом в обществе, связанная с определенными правами и обязанностями;

7)формирование у ребенка речи, мышления, сознания, усвоение социальных норм и ценностей;

8)переживаемые индивидом противоречивые чувства, связанные с одновременным выполнением нескольких ролей;

9)поведение, предписанное в определенных обстоятельствах и ожидаемое другими участниками взаимодействия;

10)термин И. Гофмана для обозначения способности человека отличать свои разные роли от себя самого;

11)концепция Ч. Кули, утверждающая, что человек познает себя, представляя, что о нем думают другие;

12)люди и учреждения, с помощью которых осуществляется социализация личности.

2.Выберите одно из наиболее корректных, на ваш взгляд, определений личности. Объясните свой выбор. Личность — это социальный феномен. Личность —- это единство социального, психологического биологического.

Личность — это всегда конкретный человек в единств' всех его психологических качеств и сил, направляющих ег практическую деятельность.

Личность и социализация

3.Выявите достоинства и недостатки следующих позиций:

а) личность творит сама себя, поэтому то, что она представляет собой, есть результат ее самовоспитания; б) личность формируется общественными отношениями,

поэтому процесс ее становления определяется ими.

4.Немецкий психолог и педагог Э. Шпрангер выделил шесть основных идеальных типов личности в соответствии с различиями ценностных ориентации: теоретическая личность, экономическая личность, эстетическая личность, социальная личность, политическая личность, религиозная личность. Можете ли вы привести примеры таких личностей?

5.Что представляет собой модальная личность? Приведите примеры.

25

6.Американский психоаналитик К. Хорни утверждает в своей книге "Невротическая личность нашего времени", что «нормальная» личность современного общества — это невротик, который отчаянно пытается примирить в себе склонность к агрессивности и тенденцию уступать, чрезмерные притязания и страх ничего не получить, стремление к самовозвеличиванию и ощущение личной беспомощности... Согласны ли вы с такой точкой зрения?

7.Социологи проводили исследования детей, воспитывавшихся в разных детских учреждениях - в яслях для детей, родившихся в тюрьме у женщин, отбывающих наказание,

ив приюте для детей, от которых отказались родители. В обоих учреждениях дети жили в чистоте, полноценно питались и получали медицинское обслуживание. В приюте шесть медсестёр заботились о сорока пяти грудных детях, а в тюремных яслях четыре медсестры обучали матерей ухаживать за собственным ребёнком. Было отмечено, что с третьего месяца после рождения дети в приюте чаще болели, отмечалось отставание в физическом и умственном развитии, показатель смертности среди этих детей был более высоким, чем в целом среди детей этого возраста. Дети, жившие в тюремных яслях, были здоровее, активнее, раньше начинали говорить. Что, на ваш взгляд, способствовало лучшему здоровью и развитию детей в тюремных яслях?

8.Социологи Стэнфордского университета провели так называемый «тюремный эксперимент» - отобрали молодых, физически и психически здоровых студентов, поделили их на "заключённых"

и«тюремщиков» и поместили в «тюрьму», оборудованную в помещении университета. Задача эксперимента состояла в том, чтобы в условиях близких к жизненным, проследить за процессом адаптации человека к экстремальным условиям, к каким относится и тюремное заключение. Эксперимент был рассчитан на две недели, за каждый день работы и «заключённые», и «тюремщики» получали солидное

вознаграждение, но уже на второй день проведения эксперимента в отношениях между «заключёнными»

26

и «тюремщиками» появилось напряжение, а на шестой день социологам пришлось останавливать эксперимент, так как в «тюрьме» начался бунт. Почему сорвался эксперимент?

9.Как утверждают некоторые специалисты, альтруизм, то есть способность к самопожертвованию, является формой поведения, обусловленной генетически, то есть, заложена природой. Что побуждает человека к альтруистическому поведению?

10.Любая социальная группа стремится к тому, чтобы личности, составляющие её, вели себя более или менее идентично принятым в данной группе нормам. Почему личность, обладающая своим разумом и по-своему оценивающая решения группы, стремящаяся к независимости, всё же вынуждена вести себя так, как того требует группа?

11.Первые навыки социальных отношений человек получает в семье. Если Вы согласны с этим положением, покажите, каким образом в семье ребёнок приобщается к будущей взрослой жизни. Если не согласны, объясните, почему.

12.Развитие человека можно представить как "биологическое очеловечивание" и как "социальное очеловечивание". Главным фактором, приведшим развитие "дочеловеческого" существа до уровня "человека разумного", был труд. Покажите, как труд мог оказать очеловечивающее влияние на «дочеловека».

13.Одним из наиболее важных показателей, характеризующих личность, является её статус - социальная позиция человека в обществе, связанная с обладанием какими-то правами и обязанностями. У каждого человека существует целый набор статусов, каждый из нас занимает в обществе не одну, а множество позиций, что связано с тем, что существует социальное разделение по профессиям, уровню квалификации, степени подготовленности, возрасту, полу и т.д. Покажите, какими статусами обладает студент.

14.Социальная позиция человека в обществе описывается понятием статус, который обозначает положение человека, связанное с обладанием какими-то правами и обязанностями. Связанное со статусом ожидаемое поведение человека в

27

социологии получило обозначение социальная роль. Роли могут быть описаны через следующие характеристики:

-эмоциональность,

-способ получения,

-масштаб,

-формализация,

-мотивация поведения.

Приведите примеры социальных ролей и сравните их с помощью предложенных характеристик.

15. Подтвердите или опровергните данное суждение: «Современные науки исходят из того, что каждый отдельно взятый человек олицетворяет всё человечество. Он неповторим со своими индивидуальными особенностями. В то же время, он повторим, ибо в нём собраны все отличительные особенности человеческого рода».

16.Специалисты утверждают, что человек, который впервые попробовал наркотики после 20 лет, к 30 годам становится законченным наркоманом, но при этом сохраняется как личность. А ребёнок, который начал употреблять наркотики в 13 лет, к 23 годам как личность полностью деградирует. Как Вы считаете, почему?

17.Некоторые социологи считают, что «социализация - это лозунг, который социология использует в борьбе с биологией и генетикой». Правы ли эти социологи? Свою позицию обоснуйте

18.Какой ответ правильный?

Социальный статус- это:

а) степень признания достоинств личностей; б) оценка, которую общество дает статусу личности или должности;

в) положение человека в обществе с определенными правами и обязанностями.

Социальная роль – это:

а) степень признания достоинств личности; б) оценка, которую общество дает должности или статусу человека.

в) определенная модель поведения, которая должна отвечать ожиданиям окружающих.

28

Социальный престиж – это а) степень признания достоинств личности;

б) оценка, которую	общество дает должности или статусу
человека.

в) определенная модель поведения, которая должна отвечать ожиданиям окружающих.

Библиографический список

Данилова, Е. Н. Нестабильная социальная идентичность -

как форма современных обществ	[Текст] / Е. Н. Данилова,
В. А. Ядов // Социс . 2004. № 10. С.	27-30.
Кравченко, А. И. Социология	[Текст] : учебник для вузов /

А. И. Кравченко, В. Ф. Анурин. – М. : ИНФРА-М, 2005. -

С. 76-110, 231-277.

Мнацаканян, М. О. Парадоксальный человек в парадоксальном обществе [Текст] / М. О. Мнацаканян // Социс. 2006. № 6. С. 13-19.

Нартов, Н. А. Социология: учебник для студентов вузов [Текст] / Н. А. Нартов, В. Ю. Беленький. – М. : ЮНИТА ДАНА,

2005. - С. 329-356.

Рубчевский, К. В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация [Текст] / К. В. Рубчевский // Общественные науки и современность. 2003. №. 3. С. 147-151

Рысь, Ю. И. Социология: Учебник [Текст] / Ю. И. Рысь, В. Е. Степанов.- М. : «Дашков и К», 2005. - С. 176-210.

Солодовникова, И. В. Социализация личности: сущность и

особенности на	разных этапах жизни [Текст]			/	И.	В.
Солодовникова // Социс. 2007. № 2. С. 32-39.
Социология:	Учебное	пособие [Текст]	/	Под		ред.
П. С. Емшина, Д. З. Мутагирова, Н. Г. Скворцова. -					СПб. :
Питер, 2004. С. 177-212, 312-328.
Социология	[Текст] /	Ю. Г. Волков, В. И. Добреньков,

В. Н. Нечипуренко, А. В. Попов. - М. : Гардарики, 2005. - С. 112148, 193-232.

Социология. Основы общей теории [Текст] / отв. ред.Г. В. Осипов, Л. Н. Москвичев - М. : Норма, 2003. - С. 180-241.

29

Спасибенко, С. Г. Дорога длинною в жизнь: социализация взрослых [Текст] / С. Г. Спасибенко // Социально гуманитарные знания. 2002. № 8. С. 137 -145.

Хрумалов, Н. Вопросы теории развития общества и личности [Текст] / Н. Хрумалов, А. Хрумалов // Свободная мысль-XXI. 2004. № 6. С. 112-118.

Коллоквиум

Работа по изучению первых четырех тем социологического курса, входящих в 1 модуль, завершается сдачей коллоквиума. Он может быть проведен в устной форме или в виде тестового задания. Для подготовки к нему необходимо повторить пройденный материал. Просмотреть вопросы к семинарским занятиям и для самоконтроля.

Проверьте уровень своей подготовки к коллоквиуму. Можете ли вы рассказать, что представляют собой:

1.Социология как наука. Предмет изучения социологии

2.Классические социологические теории.

3.Развитие социологии в современном обществе. Связь экономических и социальных законов.

4.Задачи и функции социологии.

5.Методы сбора социологической информации.

6.Понятие общества в социологии. Признаки общества. Процесс глобализации.

7.Социальная система как совокупность связей, отношений и взаимодействий личностей и групп.

8.Типология обществ.

9.Понятие социального института.

10.Типы социальных институтов.

11.Социальный контроль, его виды. Общественное мнение.

12.Социальная организация , её типы.

13.Функции и способы развития социальных институтов.

14.Сущность социологического подхода к личности.

15.Структура понятий человек, индивид, индивидуальность, личность. Типы личности.