- •305040, Г.Курск, ул. 50 лет Октября, 94
- •Тема: Человеческий язык как коммуникативная система (4 часа)
- •1. Ответьте на вопросы, дающие общие представления о звуковой системе, общей для всех языков мира
- •2. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
- •3. Выполните задания на выявление дифференциальных признаков между планом выражения и планом содержания
- •4. Ознакомьтесь с теоретическим материалом, расширяющим представление о графической системе письма, как одном из аспектов фонетики.
- •5. Выполните задания на соотнесение звуковых и графических вариантов слов.
- •6. Ознакомьтесь с теоретическим материалом об орфографии как одном из аспектов фонетики.
- •8. Ознакомьтесь с теоретическим материалом, рассматривающим различные звуковые единицы языка: линейные (сегментные) и нелинейные (суперсегментные, просодические).
- •9. Выполните задания на определение сегментных и суперсегментных единиц
- •10. Примите участие в обобщении изученного материала
- •11. Ответьте на вопросы для самопроверки студента:
- •Тема: Минимальные звуковые единицы языка (4 часа)
- •1. Подготовьтесь к беседе по теоретическому материалу лекционного занятия (с опорой на вопросы для самоподготовки студентов)
- •2. Выполните практические задания на определение и дифференциацию фонем
- •1. Примите участие в беседе по теоретическому материалу, актуализирующему тему занятия:
- •2. Выполните задания на формирование артикуляционных навыков в ходе выполнения упражнений:
- •Образование сложного звука
- •3. Выполните практические задания на формирование и развитие аналитических навыков в ходе выполнения упражнений на сопоставление и анализ полученных данных
- •Расположение русских гласных в плоскости формант fi-fii
- •Расположение английских гласных в плоскости формант fi-fii
- •Тема: Анатомо-физиологическая, или артикуляционная классификация звуков (6 часов)
- •1. Примите участие в беседе по теоретическому материалу, актуализирующему тему занятия
- •2. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие произносительных навыков:
- •3. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие умений и навыков определения звукового облика по артикуляционным признакам:
- •4. Выполните практические задания, направленные на формирование навыков анализа звуко-буквенной системы
- •5. Выполните практические задания, актуализирующие навыки транскрибирования
- •Тема: Фонема и слог (4часа)
- •1. Примите участие в диалоге-расспросе с целью актуализации теоретического материала по теме занятия (с опорой на вопросы для самоподготовки студентов)
- •2. Познакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом
- •3. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие навыков слогоделения с опорой на теоретический материал:
- •Тема: Системы транскрипции (6 часов)
- •1. Подготовьтесь к беседе по теоретическому материалу лекционного занятия (с опорой на вопросы для самоподготовки студентов)
- •2. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
- •3. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие аналитических навыков
- •4. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
- •5. Познакомьтесь с этапами работы над транскрипцией
- •8. Выполните задания на формирование и развитие навыков транскрибирования (фонематическая транскрипция)
- •9. Выполните задания на формирование и развитие аналитических навыков
- •10. Познакомьтесь со схемой полного фонетического разбора слова
- •11. Выполните полный фонетический разбор предложенных слов:
- •Тема: Фонологическая структура морфемы, слова, фразы и синтагмы (4часа)
- •1. Примите участие в диалоге-расспросе с целью актуализации теоретического материала по теме занятия (с опорой на вопросы для самоподготовки студентов)
- •2. Выполните практические задания, проанализируйте причины чередований
- •3. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
- •4. Выполните практические задания, проанализируйте акцентологические особенности
- •5. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие навыков актуального членения текста, интонационного оформления синтагмы:
- •Тема: Фонетика в решении прикладных задач (4часа)
- •1. Примите участие в диалоге-расспросе с целью актуализации теоретического материала по теме занятия
- •2. Познакомьтесь с сообщениями об основных фонетических школах плк, мфш, лфш:
- •3. Примите участие в диалоге-расспросе с целью актуализации теоретического материала по теме занятия
- •4. Выполните практические задания, направленные на формирование аналитических навыков
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Словари и справочники
3. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие аналитических навыков
3.1.Определите, какие процессы, основанные на взаимовлиянии гласных и согласных, происходят в следующих словоформах:местный, кузня, что, конечно, степной, отдать, скучно, скользко, низший, нож, сердце, разжать, лестница, смеётся, расширить, трамвай, труд, предыстория, мостик, конский.
3.2. Найдите в тексте словоформы, в которых встречаются указанные выше процессы.
Лев Владимирович Щерба (1880-1944)– крупнейший российский языковед, академик. Круг его научных интересов широк. Его труды в области фонетики, лексикологии и лексикографии хорошо известны каждому лингвисту и до сих пор служат основой для научных изысканий. Он придавал большое значение исследованию живой разговорной речи.
3.3.Подберите самостоятельно по 2-3 примера, в которых встречается ассимиляция, диссимиляция, аккомодация, упрощение, нейтрализация и др.
4. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
В фонетике различают сильныеислабыепозиции гласных звуков. В современном русском языке для гласных сильной является их позиция под ударением. Под ударением гласные звучат отчётливо и не подвергаются изменениям. Ударные гласные называются гласнымиполного образования. Безударные гласные находятся в слабой позиции произносятся менее отчётливо, неясно. Такое ослабление произношения гласных называетсяредукцией, а безударные гласныередуцированнымигласными.
Редукция– это изменение звука, состоящее в менее отчётливом выражении его качественных и количественных характеристик вследствие ослабленного мускульного напряжения в органах речи и сокращения продолжительности фонации. Редукция может бытькачественнойиколичественной.
Количественная редукция – это ослабление и изменение звучания безударных слогов, при котором гласные теряют в долготе и силе, но сохраняют свой характерный тембр. Количественной редукции подвергаются гласные /i, ы,u/(сын – [sыn] – сыны – [sы'nы] – сыновья – [sыn^'v’jь];
судно – ['sи dnъ]– суда – [sи'dа]– судовой – [sиd^ 'vоj]).
Качественная редукция– это ослабление и изменение звучания безударных слогов, сопровождаемое потерей тех или иных признаков тембра образующими их гласными.
Вторая предударная позиция |
Первая предударная позиция |
Сильная позиция (ударная) |
Заударная позиция | |
После твёрдых согласных гласные а / о | ||||
Ъ |
^ |
а/о |
Ъ | |
садо'вод– [sъd^'vоt] |
са'ды – [s^'dы] |
сад– ['sаt] |
садом – ['sа dът] | |
2) После мягких согласных гласные а / о / е | ||||
Ь |
i э |
а / о / е |
Ь | |
пятачок – [p’ьt^'со k] |
пяти – [p’i э't’i] |
пять – ['p’аt’] |
на пять – ['n аp’ьt’] | |
3) После твёрдых согласных гласные е(э) / о | ||||
Ъ |
ы э |
е(э) / о |
Ъ | |
централизм– [tsъпt r ^'1’ izт] |
центральный – [ts ы э п't r а1’п ы j] |
центр – [tsепt r] |
по центру– ['роtsъпt rи] | |
*В абсолютном начале слова в безударной позиции звук [а]обозначают [^] | ||||
* Если служебные слова не имеют отдельного ударения, они объединяются со знаменательными словами и составляют одно фонетическое слово. Безударное слово, примыкающее к ударному спереди, называется проклитикой, а примыкающее сзади– энклитикой. |