Занятие 10. Игра и игрушка в развитии детей и взрослых

Подготовительная работа перед занятием: Самостоятельное знакомство студентов с современными исследованиями (публикациями) по тематике занятия (рекомендованных в списке литературы и представленных в информационных интернет-ресурсах). Подготовка ответов на вопросы семинара.

Аудиторная работа:

Чтение и обсуждение фрагментов работ:

• Эльконин Д.Б. Из истории игрушки // Психология игры. М.: Владос, 1999

• Хейзинга Й. Homo ludens. Человек играющий. СПб.: Изд-во Ивана Лимбаха, 2011

• Зимняя И. А. Основные направления современного обучения // Педагогическая психология. М.: Логос, 2000.

• Игра со всех сторон (Книга о том, как играют дети и прочие люди). Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее. М.: Фонд научных исследований «Прагматика культуры», 2003

Обсуждение научных текстов касается следующих вопросов:

- в каком возрасте человек начинает играть?

- зачем человек играет? каково значение игры в развитии дошкольника? Младшего школьника? Подростка? В юношеском возрасте? Приведите примеры детских игр

- играют ли взрослые люди? Как, когда и зачем? В чем отличие детских игр от игр взрослых? Приведите примеры взрослых игр

- какую функцию выполняет игра в жизни взрослого человека?

- как вы понимает выражение «жизнь- игра»? Что в это понятие вкладывал Э.Берн и В.Н.Дружинин?

- что такое дидактические игры? Как они используются в образовательной практике?

- что такое деловая игра? Где используются деловые игры?

- в чем смысл игровой психотерапии? Расскажите об одном виде

- какое место занимают компьютерные игры в современном образовательном пространстве?

Индивидуальная работа: используя прочитанные тексты, попытайтесь составить классификацию всех возможных игр современных людей. Выделите критерий (критерии) для классификации.

Разбор критериев психологической экспертизы игрушек для детей разного возраста. Обсуждение требований к игрушкам. (по материалам следующих публикаций)

Смирнова Е.О., Салмина Н.Г., Тиханова И.Г. Психологическая экспертиза игрушки // Психологическая наука и образование. 2008. №3. С.5–19.

Смирнова Е.О., Соколова М.В., Шеина Е.Г. Исследования феномена игрушки в западной психологии [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2012. Т.1. №3. С.26–39. URL: http://psyjournals.ru/jmfp/2012/n3/56546.shtml

Подбор игрушек для разных возрастных групп. Аргументация выбора игрушки возрастными особенностями ребенка и требованиями к психологической экспертизе игрушке.

Занятие 11. Дидактическая игра в обучении дошкольников

Подготовительная работа перед занятием: подготовить сообщение на одну тем семинара. Самостоятельно познакомиться с возрастными особенностями развития дошкольников.

Аудиторная работа:

1. Обсуждение возрастных особенностей дошкольников.

2. Анализ явления «дидактической игры», ее места в образовательном процессе; разбор требований к дидактическим играм.

3. Представление студентами сообщений:

1. понятие дидактической игры и ее функции

2. виды дидактических игр

3. использование дидактических игр в развитии когнитивных способностей дошкольников

4. Представление примеров дидактических игр, анализ их структуры, содержания, требований.

5. Разработка студентами дидактической игры для детей 5-6 лет, направленной на развитие их когнитивных способностей

6. Презентация дидактических игр.