Занятие 12-13. Практики «взросления» в современном мире

Подготовительная работа перед занятием: чтение и анализ текстов по тематике занятия (рекомендованных в списке литературы и представленных в информационных интернет-ресурсах)

Примерные тексты:

• Фельдштейн Д.И. Особенности процесса социально-психологического развития Детства и проблемы построения стратегии воспитания // Психология взросления. М:Флинта, 2004. С.247-253

• Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования // Вестник практической психологии образования. 2011. №4. С.3–12.

• Поливанова К.Н. Практики развития: взросление в современном мире [Электронный ресурс] // Материалы научно-экспертного семинара «Новое детство». URL: http://psyjournals.ru/newchildhood/issue/56292.shtml

• Вазир Р., ван Оуденховен Н. Новое детство: как изменились условия и потребности жизни детей [Электронный ресурс] // Материалы научно-экспертного семинара «Новое детство». URL: http://psyjournals.ru/newchildhood/issue/56320.shtml

Аудиторная работа:

Индивидуальная работа: написание рефлексивного эссе (не более 2500 знаков.), в котором представлен ретроспективный самоанализ своего опыта взросления. Вспомните себя в детстве, как вы становились взрослыми, свое отношение к физическим изменениям, учебе, родителям, сверстникам и пр. в период взросления. Что Вы переживали? Когда Вы почувствали, что стали взрослеть? Чувствуете ли себя сейчас взрослым? Если да, то когда впервые повуствали, а если нет – то когда, по Вашему мнению, Вы станете взрослым человеком? Какие жизненные трудности Вы испытали в период взросления? Как складывались Ваши взаимоотношения с другими людьми? Были ли Вы влюблены? Как Вы относились к себе? К учебе? О чем думали и мечтали? Чем занимались? Какие важные социальные изменения происходили в обществе в этот период? Как эти социальные изменения повлияли на Вас и Вашу жизнь? и пр.

Подготовительная работа перед следующим занятием:

проводите биографическое интервьюирование одного из своих родителей на тему «Когда мой сын (моя дочь) начал взрослеть» и на тему «Как я взрослел(а)».

Аудиторная работа:

Используя полученные три текста, содержащие биографические воспоминания о взрослении (собственный текст и тексты своего родителя), студент выделяет общее (сходное) и различное в содержании повествований. В анализе необходимо отметить не только психологические особенности взросления, но и попытаться описать специфику, проявляющегося в различных социокультурных (исторических) контекстах (например, интернет и информационные технологии, подростковый труд, непрерывное образование и пр.)

Занятие 14. Категория «образование» в историко-культурной перспективе

Подготовка к занятию: Студент выбирает для анализа одну из образовательных систем (существующих в настоящее время или существовавших в более ранние эпохи) и готовит доклад, раскрывающий

а) принципы, цели и задачи образовательной системы

б) возраст обучаемых

в) формы организации и методы обучения

г) возможности для развития

Образовательные системы:

1. Вальдорфская педагогика

2. Педагогическая система М.Монтессори

3. Система развивающего обучения В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина

4. Система проблемного обучения Занкова

5. Система образования в Древней Греции и Древнем Риме

6. Средневековые университеты Европы

7. Японское дошкольное образование

8. Система непрерывного образования в России

9. «Учеба в стерильных условиях»: особенности обучения детей со слабым здоровьем, сложным диагнозом, инвалидностью (в России, Португалии, Великобритании, Чили и пр.)

10. Обучение в летнем лагере: традиции и инновации

Аудиторная работа: презентации докладов студентов.

Занятие 15-16. Интерактивный семинар «Образовательные технологии формирования понятий»

Подготовительная работа: познакомиться с методическими указаниями формирования понятий по методике Дж.Брунера. Подготовить необходимый стимульный материал.

Аудиторная работа: знакомство с методикой «Формирование искусственных понятий» (Дж.Брунер)

Последовательность выполнения задания

1. Сформулировать у себя «понятие».

2. Описать (постадийно) возникшие у вас трудности в процессе овладения и закрепления понятия.

3. Сформировать у испытуемого понятие, используя указанные процедуры.

4. Описать процесс и результаты процедуры постадийно.

Выявить а) общие закономерности; б) какие модификации процедуры были необходимы исходя из индивидуальных способностей испытуемых.

Отчетная форма: Каждый студент готовит полный анализ материалов по 1 испытуемому с предоставлением протоколов обследования и интерпретации полученных данных.

Дополнительная литература:

1. Дж. Брунер. Стратегия приема информации при образовании понятий // Дж. Брунер. Психология познания. За пределами непосредственной информации. М., Прогресс, 1977. С. 170 – 210.