Вопросы и задания для самоконтроля

1. В чем заключается преимущество развивающего обучения по сравнению с традиционным?

2. Какие этапы формирования умственных действий выделяются в теории П.Я. Гальперина?

3. Каковы общие принципы развивающего обучения в системе Л.В. Занкова и в системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова?

4. Чем различаются эмпирические и теоретические знания?

5. В чем суть знаково-контекстного обучения?

Основная литература

Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие. - М., 1985.

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М., 1991.

Давыдов В.В. Теории развивающего обучения. - М., 1996.

Искаков С.К. и др. Проблемное обучение как средство активизации познавательной деятельности студентов при изучении фундаментальных и специальных дисциплин // Активность личности в обучении. - М., 1986.

Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении - М., 1972.

Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. - М., 1969.

Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1974.

Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение // Психологические основы развивающего обучения. - М., 1995.

Дополнительная литература

Выготский Л.С. Мышление и речь. - М., 1974.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.

Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М., 1991.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М., 1995. Ливер Бетти Лу Обучение всего класса. - М., 1995.

Тема 3.3. Активные методы обучения

Активные методы обучения - это ускоренные способы обучения, направленные прежде всего на развитие и совершенствование психических навыков и личностных способностей ученика, необходимых для реализации учебной деятельности.

Таблица 15

Классификация активных методов обучения

Основные группы АМО	Цель	Перечень АМО, относящихся к данной группе
Активные методы традиционных способов обучения	Активизация процесса усвоения знаний	Интегрированный урок, включающий три взаимосвязанных элемента: беседу, игру, творчество; уроки «Где? Что? Когда?», уроки -диспуты; дидактические игры.
Собственно активные методы обучения	Активизация личности в учебной деятельности, уменьшение давления стереотипа, развитие способности к пониманию сущности проблем, формирование навыков управления своими эмоциями и принятие решения в неоптимальных условиях	«Мозговой штурм», разработанный А.Ф. Осборном (коллективное решение неординарной задачи); метод анализа конкретных ситуаций (ситуация-иллюстрация; ситуация -упражнение; ситуация -оценки; ситуация-проблема); метод инцидента (знакомство учеников с каким-то случаем, произошедшим с их сверстником); деловая игра (моделирование системы отношений); дискуссия.

Таблица 16

Структура игровой модели

Элементы игровой модели	Конструктивные приемы
Цели игры	Формулирование игровых целей
Сценарий игры	Создание «катастроф». Задание поведенческих противоречий. Сжатие или растяжение игрового времени по отношению к реальному времени протекания процесса в объекте имитации. Повышение импровизационности игры
Комплект ролей и функций игроков	Введение противоположных по интересам ролей Введение двойных ролей (смена ролей во время игры). Создание портрета роли. Градация роли по оттенкам. Введение персонажа ИКС в игру. Конструирование игровых прав и обязанностей игроков
Правила игры	Конструирование игровых правил (в дополнение к реальным)
Комплект игровой документации	Игровая «упаковка» документации. Создание опознавательных знаков. Символов, эмблем. Оформление материалов иг8ры с использованием графики
Система оценивания	Система критериев баллов, визуальное представление результатов оценивания

Рис. 10. Психолого-педагогические принципы деловой игры

(по А.А. Вербицкому)

Таблица 17

Цели, задаваемые для деловой игры (по А.А. Вербицкому)

Виды целей деловой игры	Содержание целей, реализуемых в процессе деловой игры
Дидактические	- закрепление системы знаний в области конструирования деловой игры; - выработка системных умений по конструированию и методическому описанию игры; - обмен опытом создания деловой игры; - совершенствование навыков принятия коллективных решений; - развитие коммуникативных умений разного рода
Воспитательные	- развитие творческого мышления; - выработка установки на практическое использование деловой игры; - воспитание индивидуального стиля поведения в процессе взаимодействия с людьми; - преодоление психологического барьера по отношению к формам и методам активного обучения
Игровые цели	- разработка вариантов проекта деловой игры; - демонстрация разработчикам приемов создания игрового контекста

Рис. 11. Этапы подготовки дискуссии