Основная идея теории.
Существует особая субкультура людей делинквентного типа, определяющая ориентацию их на успех, но совсем иным путем (иными средствами), по сравнению со стандартами общества.
Нормы данной субкультуры - всё, что выходит за рамки права, морали, нравственности, эстетики. Средства достижения самоуважения и уважения со стороны других - кражи, агрессивность, вандализм. К субкультуре насилия относят агрессивное поведение, воровство и пр. Она функционирует внутри мафии, банды, криминальных групп и определяет сущность и образ жизнедеятельности их членов.
Существуют различные теории формирования девиантного поведения человека.
Биологические своеобразие внешнего вида предопределяет склонность человека к правонарушению (Ломброзо, Шелдон).
Психологические - особенности психики человека являются той основой, которая определяет его склонность к конфликтам правонарушениям (Фрейд).
Социологические - девиантное поведение человека является следствием усвоения им негативного социального опыта, сформировавшегося противоречил между результатом воспитания и требованиями среды и пр. (Дюркгейм, Мерток Миллер и др ).
Биологические и психологические теории выделяют особенное в личности, которое может сказаться на её девиантном развитии, воспитании.
Инстинкт самосохранения проявляется в эмоциях страха и гнева (защита и нападение).
Человек, с рождения неся в себе агрессивное начало, может иметь определенное предрасположение к девиации. Любое предрасположение человека к девиации реализуется только при неблагоприятных для него условиях среды жизнедеятельности и воспитания. Девиантным человек становится постепенно. Основными этапами становления девиантного поведения являются:
возникновение противоречия между социальными нормами (внешними требованиями) и личными ощущениями по поводу принятия (не принятия) норм;
проявление несогласия, отрицание социальных требований ребёнком на уровне эмоций и образов (разговоров с друзьями);
проявление противозаконных действий (мелкое хулиганство, обман, кражи и т. д.). Это пробы на прочность своих образов н сравнении с внешними нормами. Не поздоровался со старшим. Ничего не случилось!
рецидивы противозаконных действий. Повторение опыта. Хождение по известной тропинке;
накопление опыта асоциального поведения (насилие, хулиганство, проституция и др.). Появление репертуара использования своих образцов. Оправдание своего репертуара;
включение в группу с асоциальным поведением. Поиск единомышленников, которые такие же. Человек всегда чей-то;
нарушение законов. Поиск более острых ощущений. Переход к новым сценариям нарушений;
совершение преступления.
Чтобы эффективно воздействовать на людей социально негативного (девиантного) поведения, необходимо выявить основные факторы, обусловливающие их формирование.
К таким группам факторов и их составляющих следует отнести (см. схему на рис. 11):
Рис. 11
Развитие ребёнка.
Отклонения в психическом и физиологическом развитии: низкий уровень интеллектуального развитая от рождения или как результат черепно-мозговой травмы: эмоционально обусловленные отклонения и (или) отклонения активно-волевой сферы, способствующие формированию повышенной возбудимости, аффективного поведения, импульсивности в действиях и поступках, жажды наслаждений, злорадства и издевательства над окружающими, деспотизма, бродяжничества и пр.; отклонения в процессе формирования личности, приводящие к сложностям во взаимоотношениях со сверстниками.
Негативная личностная позиция самого ребёнка, подростка:
а) отклонения в самооценке подростка: завышенная - ведет к возникновению чрезмерной амбиции и самомобилизации, которая в сочетании с аморальной способностью самовыражения приводит к правонарушениям: заниженная рождает неуверенность в себе, поведенческий дуализм, раздвоенность личности и создаёт проблемы для нее в коллективе, сдерживает самовыражение:
б) отклонения в личностных притязаниях подростков. Они, как правило, вытекают из отклонений в самооценке. Притязания предопределяют личную позицию подростка и активность в достижении целей;
в) безразличие к нравственным ценностям и самосовершенствованию. Часто это связано с отсутствием нравственного примера и несформированностью потребности быть лучше;
г) негативно реализуемая потребность в самоутверждении и соперничестве у подростков с отклонением в поведении, нездоровое соперничество. Эти потребности, их направленность в подростковом возрасте предопределяют устремлённость подростка к самоактивности;
д) сложность формирования у ребёнка, подростка, юноши потребности и активного желания самоисправления;
е) стремление подростка к общению, участию в неформальных молодёжных объединениях, в том числе и асоциальной направленности.