- •Классификация нарушений психического и социального развития человека
- •Основные понятия дисциплины
- •Виды общеобразовательных учреждений для детей с особыми образовательными нуждами
- •Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •1. Норма и патология в социальном развитии человека, причины социальных отклонений
- •Основная идея теории.
- •Ошибки школьного (профессионального) воспитания.
- •Семья как фактор негативного формирования личности.
- •Социум.
- •Ожидание референтной группы.
- •Отсутствие взаимодействия выделенных сред.
- •2. Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков
- •Вопросы и задания
- •Дети с нарушениями анализаторных систем и речи
- •1. Дети с нарушениями слуха
- •2. Дети с нарушениями зрения
- •3. Дети с нарушениями двигательной сферы
- •4. Дети с нарушениями речи
- •Особенности и виды аномального развития
- •Дети с нарушениями интеллектуального развития
- •1. Психическое недоразвитие. Умственно отсталые дети
- •2. Ранняя диагностика олигофрении
- •3. Поврежденное психическое развитие. Дети с приобретенным слабоумием
- •4. Состав учащихся вспомогательных школ
- •5. Дифференциация умственной отсталости от сходных с ней состояний
- •Задержанное психическое развитие. Дети с задержкой психического развития
- •1. Задержка развития
- •3. Учебно-воспитательные учреждения для детей с зпр
- •Искаженное психическое развитие
- •1. Понятие синдрома раннего детского аутизма
- •2. Психологические особенности аутичного ребенка
- •Дисгармоническое психическое развитие
- •1. Психопатия как форма дисгармонии личности
- •2. Патологическое формирование личности
- •Литература
Ожидание референтной группы.
в) приобщение ребёнка, подростка к спиртным напиткам, наркотикам, курению, азартным играм.
Отсутствие взаимодействия выделенных сред.
а) отсутствие единства и согласованности в воспитательной деятельности родителей в семье, во взаимодействии семьи и школы, семьи, школы и административных органов по работе с детьми и подростками и пр.;
б) недостатки системы перевоспитания, исправления правонарушителей и последующей адаптации их в повседневной жизни (социальной среде).
Описав основные группы факторов, обусловливающих формирование негативного, отклоняющегося поведения детей и подростков, необходимо определить и наиболее важные направления педагогической деятельности по их профилактике и преодолению.
2. Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков
Выделяются следующие направления.
А. Повышение роли семьи в профилактике воспитания социально отклоняющегося поведения у детей.
а) подготовка будущих родителей к семейной жизни и воспитанию своих детей. Она включает изучение:
основ взаимоотношений в семье;
внутрисемейных конфликтов, причин их возникновения, возможностей предупреждения и путей преодоления;
-основ ведения семейного хозяйства, экономики семьи;
основ семейного воспитания на различных этапах возрастного развития ребёнка, подростка и др.;
основ семейного права, Декларации прав ребёнка и других документов, регламентирующих права и обязанности родителей, лиц, их заменяющих;
б) создание благоприятной нравственной обстановки в семье и во внутрисемейных взаимоотношениях - морально-психологического климата семьи;
в) предупреждение ошибок в семейном воспитании;
г) формирование у ребёнка твердых нравственных ориентиров, нравственной позиции;
д) воспитание с раннего детства волевых качеств и чувства собственного достоинства, что позволит сформировать у человека нравственно-волевые качества;
е) недопущение насилия над ребёнком, подавляющего волю, Либо, наоборот, формирующего культ силы, стимулирующего воспитание агрессивности к слабым, немощным;
ж) недопущение приобщения детей и подростков к спиртным напиткам, курению, азартным играм;
з) побуждение ребёнка к самовоспитанию и обучение его методике работы над собой.
Б. Повышение воспитательной роли образовательных учреждений в предупреждении и преодолении девиантного поведения детей и подростков.
В школе работают специально подготовленные педагоги. Этим специалистам вверяются дети и подростки для дальнейшего обучения и воспитания. Приоритетным направлением в деятельности преподавателей является воспитание. Ошибки и упущения в педагогической деятельности преподавателя дорого обходятся их воспитанникам.
Путями повышения воспитательной роли образовательного учреждения выступают:
повышение качества подготовки преподавательского состава, формирование у него высокой педагогической культуры. Как обнаружить в школе наличие педагогического коллектива?
создание наиболее благоприятной обстановки в условиях образовательного учреждения для педагогической деятельности;
побуждение преподавательского состава к самосовершенствованию. повышению своего педагогического мастерства и педагогической культуры;
создание при образовательных учреждениях социальной службы, способствующей индивидуализации работы с детьми и подростками девиантного поведения, оказывающей помощь учителю и родителям в работе с ними:
развитие системы внеучебной воспитательной работы с детьми и подростками в условиях образовательного учреждения;
приобщение родителей к участию в воспитательной деятельности, повышение их педагогической подготовки.
В. Развитое целесообразного взаимодействия семьи и школы, семьи, школы и административных органов по месту жительства в предупреждении и преодолении девиантного поведения детей и подростков.
Единство семьи и школы объединяет и усиливает воспитательное влияние на детей и подростков. С этой целью практикуется: организация методических семинаров при школах для родителей (родительский лекторий, родительский семинар);
повышение роли родительских комитетов в жизни школы, детского сада, усиление связи родителей и учителей;
создание попечительских организаций при образовательном учреждении, в которые входят и родители;
приобщение к активному участию родителей в мероприятиях класса, школы:
-посещение учителями детей на дому (проявление заинтересованного участия в том, как живут ученики);
- помощь и поддержка родителей в воспитательной работе с детьми со стороны непосредственно учителя, социального педагога школы.
Г. Развитие внешкольной системы консультирования и помощи семье и детям в преодолении девиантного поведения. В настоящее время создаются как государственные, так и негосударственные центры по работе с семьей. В них работают квалифицированные специалисты, которые готовы провести диагностику и дать рекомендации для работы с детьми девиантного поведения в домашних условиях либо посоветовать обратиться в специализированные центры по работе с ними.
Д. Повышение роли специальных учреждений по перевоспитанию и исправлению девиантного поведения детей и подростков. В специализированные воспитательные (перевоспитательные) центры детей направляют специальные комиссии, либо сами дети туда приходят либо сотрудники центров по рекомендации школы, отдела по работе с несовершеннолетними посещают семьи и приглашают к себе детей.
Е. Развитие сети центров по решению социально-педагогических проблем детей, подростков, юношества: педагогической коррекции, педагогической реабилитации; медико-социально-педагогические - преодоления детского и юношеского алкоголизма, наркомании, а также реабилитации жертв насилия, социальной виктимологии (поведение жертвы насилия).
Ж. Использование позитивных возможностей средств массовой информации и ограждение детей и подростков от их негативного влияния.
Известно о большой роли средств массовой информации (СМИ) в формировании мировоззрения детей и подростков. Современные СМИ дают исключительно разнообразную, многоплановую информацию без учёта аудитории. Активно внедряется в быт современной семьи видеотехника с её огромными информационными возможностями.
Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о пагубном влиянии на молодёжь информации и видеопродукции, пропагандирующих насилие, свободный секс, идеи легкого бизнеса. Эта информация бесконтрольно и активно демонстрируется по всем каналам телевидения, широко представлена в виде видеокассет. Они (телевидение, видеофильмы) постепенно формируют образ действий у людей, не имеющих твердых нравственных основ, выступают, как уже отмечалось, своего рода учебными пособиями по криминальной деятельности.
3. 11риобщение детей и подростков к участию в позитивных общественных центрах, организациях (спортивных, культурно-досуговых. туристских, театральных и др.).
И. Всемерная активизация самовоспитания, самовоспитательной деятельности по исправлению и преодолению негативных качеств и привычек, помощь и поддержка молодого человека в работе над собой.
Таким образом, в этой главе рассмотрены сущность, содержание социально отклоняющегося (девиантного) поведения человека и причины его возникновения, а также основные направления социально педагогической деятельности по предупреждению и преодолению отклоняющегося поведения детей и подростков.