Ошибка 3. «опять опоздание!»

Отзвенел звонок. В коридоре пусто. Появляется опоздавший, за ним другой, третий. Первым их встречает учитель, ведущий урок. Не пустить в класс ученика нельзя. Один вообще не реагирует, другой покачает головой и разрешит сесть, третий начинает читать нотацию.

Ошибка 4. «мы такими не были»

Урок начинается с критики одежды и внешнего вида учащихся. Учитель говорит, что музыка, которую они слушают, отвратительна и годится только для тупых дураков. Девочки все безнравственны, мальчики все пьют и курят. Вокруг сплошные наркоманы. А вот в наше время...

ЗАНЯТИЕ 5. Современные воспитательные системы школы

План анализа воспитательной системы школы

1. Идея (или комплекс идей) и ее научное обоснование.

2. Как сориентирована школа на развитие личности ре­бенка.

3. Назовите приоритетные (системообразующие) виды де­ятельности.

4. В чем вы видите взаимодействие дидактической и вос­питательной подсистем.

5. В каких формах осуществляется межвозрастное со­трудничество.

6. Каковы связи школы с окружающей средой (до­школьными, внешкольными, культурно-просветитель­ными учреждениями, трудовыми коллективами, пред­приятиями и т. д.).

Образец анализа школы-комплекса н.П. Гузика

1. Идея школы и ее научное образование.

Развитие природных задатков детей. Идея школы обо­сновывается с позиции ведущей педагогической тео­рии развития личности – наследственность как фак­тор развития личности.

Осмысление идеи школы убеждает, что принцип природосообразности в воспитании является ведущим прин­ципом реализации идеи.

2. Ориентирование школы на развитие личности ребенка. В самом тексте школы находим:

• развитие детей осуществляется в соответствии с их собственным темпом обучения, с учетом направленно­сти личности школьника;

• физическое развитие (проводится в школе спортивный час на воздухе, ритмическая гимнастика);

• возможен выбор обучения уже в начальной школе по различным программам;

• развитие осуществляется в соприкосновении с реаль­ными предметами;

• успешное развитие осуществляется путем чередования различных видов деятельности;

• в школе есть программы развития детей и их обучения;

• в школе осуществляется развитие важнейших мыс­лительных операций (анализ, синтез, абстрагирова­ние и др.);

• развивается гимнастика памяти и логика мышления;

• развитие детей осуществляется с помощью дифферен­цированных заданий (репродуктивные, частично-твор­ческие, творческие);

• школа обеспечивает усвоение базового образования, как основы развития;

• обучение ведется по пяти профилям, один из которых школьник может выбрать самостоятельно;

• профили можно менять.

3. Назовите приоритетные системообразующие виды деятельности.

В младшем школьном возрасте игра является систе­мообразующей деятельностью.

В старшем школьном возрасте – модульное обуче­ние. Урок представлен системой блоков, характеризу­ющих степень усвоения содержания обучения (разбор учебного материала, его фронтальная проработка, внутрипредметное обобщение, систематизация фактического материала, межпредметное обобщение, систематизация знаний).

4. В чем вы видите взаимодействие дидактической и воспитательной подсистем?

В учебно-воспитательном процессе происходит сочета­ние внеклассной и внешкольной работы с учебным процессом.

Целостность учебно-воспитательного процесса обеспечи­вается выполнением комплексной программы воспита­ния, которая сориентирована на деятельность ребят.

5. В каких формах осуществляется межвозрастное со­трудничество?

Сотрудничество учителей и детей в игровых павильо­нах в параллельных классах (бригада из учителей и детей составляет разработку урока-игры). Урок в системе блоков.

Сдача зачета по теме индивидуальной программы. Индивидуальные консультации. Сотрудничество детей в профильном обучении.

Предметная кафедра (сотрудничество учителей одного профиля).

Моделирование индивидуальной программы творчес­кого типа.

Кооперация труда учителя. Объединение всех вспомогательных учебных подразделений в школу-комплекс.

6. Каковы связи школы с окружающей средой.

Школа постоянно изменяет учебно-воспитательный процесс в связи с изменяющимися социальными усло­виями.

Процесс развития детей происходит в соприкоснове­нии с явлениями окружающей среды. Школа-комплекс включает в себя образовательную школу, школу искусств, спортивную школу, базовое предприятие, учреждения культуры, ДОСААФ. Школа ориентирована на обслуживание населения.