Глава 4.

ЕВРОПЕЙСКОЕ ВУЗОВСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

ОЦЕНИМ ПОЗЖЕ

Современная ситуация реформирования высшего обра­зования, на макроуровне, характеризуется вхождением России в Болонский процесс. Одной из движущих сил это­го процесса является глобальная конкуренция. Какие же факторы обуславливают глобализацию в высшем обра­зовании? К ним относятся:

- интернационализация образования;

- растущий сектор бизнеса и увеличение конкуренции на мировом рынке образовательных услуг;

- рост информационного общества с «пожизненным» обучением;

- превращение образовательных учреждений в транс­национальные, путем отрыва от национального го­сударства;

- международное правовое регулирование образовании транснационального сектора.

В ответ на эти вызовы Европейское сообщество выдви­нуло интеграционный проект «Болонский процесс» с це­лью повышения конкурентоспособности системы Европей­ского высшего образования на мировом уровне. В этой проекте предусматривается повышение роли Европейских образовательных учреждений, в противовес Северо-Американским как центра притяжения талантливой молоде­жи из различных регионов мира. Тем самым, Болонский процесс становится основным механизмом реформирова­ния высшего образования в Европе по созданию Европей­ского пространства высшего образования как региональ­ной гиперсистемы.

Какие же принципы и положения формируют такую гиперсистему и такое пространство? К ним принадлежал

+ общее содержание образования через признание кур­сов, дипломов и степеней;

♦ общие права и возможности получения свободного доступа в образовательные учреждения других госу­дарств этого пространства;

♦ единые правила и права перехода в любое учрежде­ние для продолжения обучения;

4- единый банк академических требований и общий стандарт качества образования (независимая систе­ма лицензирования, аккредитации и аудита). Немного истории. Болонский процесс начался в Европе с принятия в 1999 году декларации, подписанной 29 государствами. В сентябре 2003 года, в качестве полноп­равного члена, и Российская Федерация подписала Болонскую декларацию. В ней говорится, что высшие учебные за­ведения, опираясь на свою независимость и самостоятель­ность, взяли на себя основную роль в построении европейс­кого пространства высшего образования через адаптацию семой системы и научных исследований к изменяющимся потребностям общества и достижениям научной мысли. 2010 год определен как срок завершения формирования европейс­кого вузовского образовательного пространства. Болонской декларацией предусматривается:

- использование системы ясных, прозрачных и сопо­ставимых степеней с выдачей приложений к дипло­мам (обеспечение трудоустройства выпускников и усиление конкурентоспособности системы высшего образования);

- введение системы двухэтапного высшего образова­ния — базового и постдипломного;

- получение степени после окончания первого этапа признается на европейском рынке труда как доста­точный уровень квалификации и обеспечивает до­ступ ко второму этапу образования;

- стимулирование мобильности и создание условий для свободного перемещения студентов и преподавателей, менеджеров образования и исследователей;

- принятие системы кредитов на всех уровнях высше­го образования, включая и непрерывное, как сред­ства повышения мобильности студентов;

- развитие европейского сотрудничества в области кон­троля качества с целью выработки сопоставимых кри­териев и методологий;

- усиление европейского измерения высшего образо­вания, прежде всего в таких областях, как проекти­рование образовательных программ, научные иссле­дования и т.д.

Важно отметить, что качество высшего образования поддерживается созданием системы обеспечения качества на национальном и общеевропейском уровнях и является стержнем развития европейского образовательного про­странства. Чем же характеризуется система обеспечения качества? Она включает:

• определение обязанностей участвующих органов и уч­реждений;

• оценку программ и вузов, в том числе внутреннюю и внешнюю оценку, участие в ней студентов и публи­кацию ее результатов;

• систему аккредитации, аттестации и сопоставимых процедур;

- международное партнерство и сотрудничество, созда­ние сетей.

Присоединение России к Болонской декларации по­зволяет осуществлять образовательную реформу высшей школы в соответствии с европейскими нормами и активно влиять на формирование европейского образовательного пространства с учетом собственных достижений и накоп­ленного опыта. Какие же направления развития высшего образования перспективны для России? К таким тенден­циям относятся:

- диверсификация образования (многовариантность, многообразие и многомодельность); + системные преобразования в ориентации на совре­менные требования (гибкости; предвосхищения и от­ражения интересов потребителей в парадигмах «об­разование для всех», «образование не для избран­ных, а для способных», «образование на протяже­нии всей жизни»; взаимосвязи с другими ступенями и формами образования);

- формирование потенциала и стратегий развития на основе социального партнерства и расширения связей с миром труда, преодоление узко экономиче­ской ориентации, повышение адекватности высшего образования перспективам социально-экономическо­го развития через подготовку специалистов в но­вых технологических и управленческих областях с овладением навыками в сферах коммуникаций, твор­ческого и критического анализа коллективного тру­да в многокультурном контексте;

- создание у выпускников внутреннего потенциала раз­вития, воспитание студентов в духе гражданственнос­ти и активного участия в жизни общества, формиро­вание у них способности понимания, интерпретации, сохранения, развития и распространения нацио­нальных, региональных, международных и историче­ских культур в условиях плюрализма и разнообразия;

- развитие академических свобод как общепринятой и непреходящей ценности, предоставление студентам оптимального выбора и условий для многовариант­ности, гибкости сроков начала и завершения полу­чения образования;

- повышение роли и уровня научных исследований, создание новой учебной среды, основанной на совре­менных технологиях и новых видах образователь­ных услуг;

- непрерывная адаптация учебных программ к буду­щим потребностям, развитие и диверсификация ака­демических дисциплин, внедрение модульных учеб­ных программ в качестве организационных рамок, усиление направленности на междисциплинарные, многодисциплинарные и трансдисциплинарные обра­зовательные программы;

- интернационализация высшего образования, обес­печение баланса университетского и не университет­ского секторов, преодоление узко экономической ори­ентации в деятельности вузов, достижение разумно­го соотношения между традициями и обновлением;

- повышение качества образования.

Таким образом, модернизация высшей школы, в соот­ветствии с европейскими нормами Болонского процесса и на основе мировых тенденций, позволяет России оставать­ся великой образовательной державой и предоставлять йодный пакет высоко качественных образовательных услуг, в том числе, и в области физической культуры, спорта и туризма.

Литература

1. Болонский процесс и его значение для России. Ин­теграция высшего образования в Европе. — М.: РЕ-ЦЭП, 2005.

1