16. Цели и задачи в классическом (количественном) и качественном социологическом исследовании!

Цели и задачи количественного исследования: 1) познавательные (а. описание соц. Явления, и процесса, б. объяснение явления). Описание явления – определение меры выраженности изучаемого свойства объекта исследования, меру представленности в разных социальных группах, как отношение в разных группах. Объяснение явления – выявление факторов или причин, порождающих данное явление, выяснить наиболее устойчивые черты и качества явления. 2) прикладные ( а. управленческая функция – получение знаний для использования в управление, б. прогностическая для прогнозов)

Цели и задачи качественного: послойное описание явления (речь, поведение, одежда, увлечение, слоеный пирог – самое грамотное описание явления)

В количественном: изучение отношения, общественного мнения, установок различных групп ( в том числе электоральных), изучение уровня доверия, позиции социальных групп, ожидания, распространенность в обществе. В качественном: изучение смыслов, значений, которые придает субъект, изучение мотивов его участия, его выбора. Изучая событийный ряд, мы пытаемся выявить, чему предавалась наибольшая значимость, какие оценки были.

Количественный метод имеет дедуктивный характер исследования, качественный метод – индуктивный.

Цели и задачи количественного исследования: дать причинное объяснение, измерить взаимосвязи.

Качественного - интерпретировать, понять наблюдаемое, концептуализировать.

В общем виде можно отметить, что для познания «системных» проблем (социальных институтов как систем) необходимо знание, основанное на количественных данных, их объяснении и формулировке в виде категорий, абстракций. Для познания опыта, переживаний, чувств конкретных людей, их практики - необходимо знание, основанное преимущественно на понимании и интерпретации – качественный метод исследования..

17. Критерии научности знания как эпистемологическая проблема (проблема познания) современной социологии!

Эпистемологические представления включают понимание целей и функций исследования, представления о достоверности полученных результатов, критерии качества полученных результатов, стандарты доказательности, процедурные правила ит.д.

Критерии научности:

1) эмпирическая основа научного знания после изобретения эксперимента – факты науки, то есть проверено на опыте

2) достоверность знания (соответствие знания реальности), знание должно быть обосновано

3) объективность научного знания (убираем личностное, субъективную предвзятость)

4) практическая полезность ( то есть знание должно способствовать улучшению действительности)

5) направленность на обнаружение законов (открытие универсальных связей, есть ли такие в обществе)

6) инструментальность (огромный арсенал методов, техник)

7) изложение на языке науки

18. Процедуры триангуляции в качественной социологии!

Процедура триангуляции – процедура, предназначенная для поддержания валидности и достоверности полученных результатов исследования. – использование различных методов исследования, различных источников данных и исследовательских процедур для поддержания достоверности и валидности результатов. Валидность – соответствие того, что хотели узнать, получить и того, что получилось, что узнали.

Типы триангуляции:

1_Триангуляция данных

А) временная (повторное исследование, лонгитьюд мониторинг той же выборки, люди разные)

Б) пространственная (на разных территориях, если данные похожи, говорим о валидности)

В) личностная (проведение анализа на разных уровнях, личность, группа)

2_Исследовательская триангуляции

(Исходные ситуации и исходные данные рассматриваются разными исследовательскими центрами)

3_ Собственная методологическая преамбула

А) один метод для разных объектов

Б) разные методы для одного объекта

19. Позиция исследователя в количественной и качественной социологии!

В количественной: огромная подготовка, разработка заданных последовательных процедур, контакт с респондентом типизирован и минимизация случайностей и влияния личностного фактора, так как дистанцированность от объекта исследования.

В качественно: необходимость войти в контакт с информантом, т.е. нужна способность общаться с людьми, гибкость в общении нет жестких схем, глубинное интервью близко к разговору. Если говорить о наблюдении, то прямое переживание социального опыта исследователем при сохранении объективности. Например, в наблюдении, описываем свои переживания, но потом анализируем их как чужие.

В количественной социологии:

• социолог имеет жестко заданный набор процедур, которые повторяются от респондента к респонденту.

• социолог оказывает минимум влияния на респондента и на сами результаты исследования

• взаимодействие с респондентами носит типизированный характер и крайне дистанцировано

• уникальный опыт социолога как человека, его личные характеристики и субъективное восприятие им информации в очень незначительной степени влияет на результаты исследования

В качественной социологии:

• необходимым является умение общаться респондентами

• взаимодействие с респондентами менее дистанцировано и типизировано

• процедура сбора данных более гибкая

• социолог оказывает больше влияния на респондента и результаты исследования

• прямое переживание исследователем социального опыта респондентов при сохранении требований к познающему субъекту (социологу)

• в качественной социологии социолог имеет дело с субъективными оценками респондентов тех или иных событий, которые в свою очередь могут быть по-разному проинтерпретированы социологом.

• Т.е. роль исследователя более значительна, сильнее его влияние на результаты исследования

• изучает проблему в процессе длительного непосредственного контакта с объектом своего интереса в естественной для него обстановке. Он также является активным "инструментом" познания: постигает мироощущения людей и смыслы жизни; гибко строит процесс сбора данных, не придерживаясь жестко заданной схемы, а постоянно пересматривая ее с учетом реальных обстоятельств