- •Раздел 1. Организация и средства информационных технологий обеспечения управленческой деятельности.
- •1. Организация информационных технологий обеспечения управленческой деятельности.
- •1.1. Понятие информации. Подходы к оценке информации.
- •1.2. Понятие информационных ресурсов.
- •2. Информационные технологии управления с точки зрения системного подхода.
- •3. Средства информационных технологий обеспечения управленческой деятельности.
- •4. Информационный менеджмент.
- •4.1. Организация как основа менеджмента.
- •4.1.1. Организация.
- •4.1.2. Общие характеристики организаций.
- •4.1.3. Основные виды разделения управленческого труда: сущность, содержание.
- •4.1.4. Характер труда и требования к профессиональной компетенции менеджеров.
- •4.2. Менеджмент как управление, основные функции менеджмента.
- •4.2.1. Менеджмент как управление, ориентированное на успех.
- •4.2.2. Основные функции менеджмента.
- •4.3. Школы управления менеджментом.
- •4.3.1. Школа научного управления как этап в развитии менеджмента.
- •4.3.2. Административная (классическая) школа в управлении.
- •4.3.3. Школа человеческих отношений и поведенческих наук.
- •4.3.4. Школа науки управления.
- •4.4. Подходы к менеджменту.
- •4.4.1. Процессный подход к менеджменту.
- •4.4.2. Системный подход к менеджменту.
- •4.4.3. Ситуационный подход к менеджменту.
- •4.5. Внутренняя и внешняя среды организации.
- •4.5.1. Внутренняя среда организации и ее основные элементы.
- •4.5.2. Характеристика внешней среды организации и ее основные элементы.
- •4.6. Цели и задачи менеджмента, организационные структуры органов управления организации.
- •4.6.1. Цели и задачи в системе современного менеджмента.
- •4.6.2. Организационные структуры органов управления организации.
- •4.6.3. Соотношение централизации и децентрализации в структуре органов управления организацией.
- •4.7. Коммуникации в современной организации.
- •4.7.1. Сущность, элементы и этапы коммуникационного процесса.
- •4.7.2. Основные виды коммуникаций.
- •4.8. Процесс принятия управленческих решений.
- •4.8.1. Общая характеристика процесса принятия управленческих решений.
- •4.8.2. Основные методы подготовки и оптимизации управленческих решений.
- •4.9. Менеджмент, управление и влияние в организации.
- •4.9.1. Менеджмент и организационное развитие.
- •4.9.2. Управление неформальными организациями.
- •4.9.3. Власть и влияние в организации.
- •5. Обеспечение информационного менеджмента.
- •5.1. Уровни обеспечения информационного менеджмента.
- •5.2. Коммуникационные технологии, используемые в информационном менеджменте.
- •5.2.1. Этапы коммуникативного процесса.
- •5.2.2. Роль коммуникации в организации.
- •5.3. Использование функций и методов информационного менеджмента в практике управления организацией.
- •5.3.1. Современные достижения в области информационных технологий.
- •5.3.2. Использование информационных технологий в практике управления (на примере зарождения интернет-нефти в России).
4.3.3. Школа человеческих отношений и поведенческих наук.
Особенности школы человеческих отношений. Движение за человеческие отношения зародилось в ответ на неспособность со стороны представителей научного управления и классической школы полностью осознать человеческий фактор как основной элемент эффективной организации. Наибольший вклад в развитие школы человеческих отношений (1930-1950) внесли два ученых – Мэри Паркер Фоллет и Элтон Мэйо. Эксперименты Э. Мэйо открыли новое направление в теории управления. Он обнаружил, что четко разработанные рабочие операции и хорошая заработная плата не всегда вели к повышению производительности труда. Силы, возникавшие в ходе взаимодействия между людьми, часто превосходили усилия руководителей.
Более поздние исследования, проведенные Абрахамом Маслоу и другими психологами, помогли понять причины этого явления. Мотивами поступков людей, по Маслоу, являются, в основном, не экономические силы, а различные потребности, которые могут быть лишь частично и косвенно удовлетворены с помощью денег. Основываясь на этих выводах, исследователи полагали, что, если руководство проявляет большую заботу о своих работниках, то и уровень удовлетворенности должен возрастать, а это будет вести к увеличению производительности. Они рекомендовали использовать приемы управления человеческими отношениями, включающие более эффективные действия начальников, консультации с работниками и предоставление им более широких возможностей взаимного общения на работе.
Развитие поведенческих отношений. Среди наиболее крупных фигур более позднего периода поведенческого направления (с 1950 г. по настоящее время) такие ученые, как К. Арджирис, Р. Лайкерт, Д. Мак-Грегор, Ф. Герцберг. Эти и другие исследователи изучали различные аспекты социального взаимодействия, мотивации, характера власти и авторитета, лидерства, организационной структуры, коммуникации в организациях, изменения содержания работы и качества трудовой жизни.
Новый подход стремился в большей степени оказать помощь работнику в осознании собственных возможностей на основе применения концепций поведенческих наук к построению и управлению организациями. Основной целью школы было повышение эффективности организации за счет повышения эффективности ее человеческих ресурсов. Главный постулат состоял в том, что правильное применение науки о поведении всегда будет способствовать повышению эффективности и работника, и организации. Однако в некоторых ситуациях данный подход оказывался несостоятельным.
4.3.4. Школа науки управления.
Формирование школы науки управления (с 1950 г. по настоящее время) связано с возникновением кибернетики и исследования операций. По своей сути, исследования операций- это применение методов научного исследования к операционным проблемам организации.
После постановки проблемы группа специалистов по исследованию операций разрабатывает модель ситуации. Модель- форма представления реальности, упрощающая эту реальность, облегчающая понимание ее сложностей. После создания модели переменным задаются количественные значения. Это позволяет объективно сравнить и описать каждую переменную и отношения между ними.
Ключевой характеристикой науки управления является замена словесных рассуждений моделями, символами и количественными значениями.
В дальнейшем в школе сформировалась теория принятия решений. В настоящее время исследования в области управленческих решений направлены на разработку:
методов математического моделирования процессов выработки и принятия решений в организациях;
алгоритмов выработки оптимальных решений с применением теории статистических решений, теории игр и др.;
количественных прикладных и абстрактных моделей экономических явлений.