- •40) Тема: Психология личности
- •41) Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •42) Тема: Сознание человека
- •43) Тема: Психика и организм
- •44) Тема: История развития научной психологии
- •45) Тема: Память
- •46) Тема: Восприятие
- •47) Тема: Внимание
- •48)Тема: Воображение и творчество
- •49) Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •50) Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •51) Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •52) Тема: Педагогика как наука
- •53) Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •54) Тема: Методы педагогических исследований
- •55) Тема: Целеполагание в педагогике
- •56) Тема: Основные категории педагогики
- •57) Тема: Педагогический процесс
- •58) Тема: Основные принципы обучения
- •59) Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •60) Тема: Сущность, структура и функции процесса обучения
- •61) Тема: Методы и формы организации учебной деятельности
- •62) Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •63) Тема: Система образования в рф
- •64)Тема: Образовательные учреждения, их типы
- •65) Тема: Образовательные учреждения, их типы
- •66) Тема: Требования к современному педагогу
- •67) Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •68) Тема: Мастерство педагогического общения
44) Тема: История развития научной психологии
Начало формы
Конец формы
Психология как наука о сознании развивается, начиная с ___________ века.
|
XVII | ||
|
|
XIX | |
|
|
XX | |
|
|
XVIII |
45) Тема: Память
Начало формы
Конец формы
Словесно-логическая память – это память на …
|
логику и смысл изложения | ||
|
соответствие между элементами получаемой в словесной форме информации | ||
|
|
эмоции и чувства, пережитые в прошлом | |
|
|
движения |
Решение: Словесно-логическая память - это память на смысл изложения, логику, на соответствие между элементами получаемой в словесной форме информации. Словесно-логическая память – специфически человеческий вид памяти. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
46) Тема: Восприятие
Начало формы
Конец формы
К восприятию движения относятся восприятие _________________движения.
|
скорости | ||
|
направления | ||
|
|
темпа | |
|
|
ритма |
Решение: К восприятию движения относятся восприятие скорости, направления, характера, амплитуды движения, продолжительности движения, ускорения движения. Восприятие движения – это отражение во времени изменений положения объектов или самого наблюдателя в пространстве. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
47) Тема: Внимание
Начало формы
Конец формы
Рассеянность может быть обусловлена следующими факторами …
|
утомлением | ||
|
отсутствием соответствующей мотивации | ||
|
|
целенаправленностью | |
|
|
низким уровнем знаний, умений и навыков |
Решение: Рассеянность может быть обусловлена следующими факторами: утомлением, отсутствием соответствующей мотивации, клиническими расстройствами, зачастую связанными с нарушениями мышления. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
48)Тема: Воображение и творчество
Начало формы
Конец формы
К функциям воображения относятся …
|
планирование и программирование деятельности человека | ||
|
регулирование эмоциональных состояний | ||
|
|
искаженное отражение объективной действительности | |
|
|
управление поведением и деятельностью других людей |
Решение: К функциям воображения относятся представление действительности в определенных образах, регулирование эмоциональных состояний, участие в управлении другими психическими и физиологическими процессами, формирование внутреннего плана действий, планирование и программирование деятельности человека. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.