- •40) Тема: Психология личности
- •41) Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •42) Тема: Сознание человека
- •43) Тема: Психика и организм
- •44) Тема: История развития научной психологии
- •45) Тема: Память
- •46) Тема: Восприятие
- •47) Тема: Внимание
- •48)Тема: Воображение и творчество
- •49) Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •50) Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •51) Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •52) Тема: Педагогика как наука
- •53) Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •54) Тема: Методы педагогических исследований
- •55) Тема: Целеполагание в педагогике
- •56) Тема: Основные категории педагогики
- •57) Тема: Педагогический процесс
- •58) Тема: Основные принципы обучения
- •59) Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •60) Тема: Сущность, структура и функции процесса обучения
- •61) Тема: Методы и формы организации учебной деятельности
- •62) Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •63) Тема: Система образования в рф
- •64)Тема: Образовательные учреждения, их типы
- •65) Тема: Образовательные учреждения, их типы
- •66) Тема: Требования к современному педагогу
- •67) Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •68) Тема: Мастерство педагогического общения
56) Тема: Основные категории педагогики
Начало формы
Конец формы
Установите соответствие между определениями воспитания и подходами к воспитанию. 1. Жесткое педагогическое управление 2. Традиционный подход 3. Современный подход 4. Гуманистический подход
1 |
|
процесс целенаправленного воздействия на личность с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения | |
2 |
|
процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей | |
3 |
|
процесс педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности | |
4 |
|
оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа | |
|
|
процесс целенаправленной организации усвоения знаний, умений и навыков, привычек и норм человеческой деятельности |
Решение: Жесткое педагогическое управление поведением воспитанника предполагает «воздействие на личность» с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения. Традиционному подходу соответствует определение воспитания как процесса целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей. Современный подход связан с определением воспитания как процесса педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности, а также его способности к саморазвитию. Представители гуманистического подхода определяют воспитание как оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа. Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.
57) Тема: Педагогический процесс
Начало формы
Конец формы
Объективные, существенные, устойчивые связи между сторонами педагогического процесса и явлениями называются …
|
закономерностями педагогического процесса | ||
|
|
принципами педагогического процесса | |
|
|
этапами педагогического процесса | |
|
|
структурой педагогического процесса |
Решение: Объективные, существенные, устойчивые связи между сторонами педагогического процесса и явлениями называются закономерностями педагогического процесса. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М. : ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1. – 576 с.
58) Тема: Основные принципы обучения
Начало формы
Конец формы
К принципам обучения, соответствующим компоненту содержания обучения по Ю. К. Бабанскому, относятся …
|
принцип научности обучения; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности обучения; доступности обучения | ||
|
|
принципы: наглядности обучения; сознательности и активности обучения при руководящей роли преподавателя в обучении | |
|
|
принцип сочетания различных форм обучения в зависимости от задач, содержания и методов обучения | |
|
|
принцип направленности обучения на решение во взаимосвязи задач образования, воспитания и общего развития обучаемых |
Решение: К принципам обучения, соответствующим компоненту содержания обучения по Ю. К. Бабанскому, относятся принцип научности обучения; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности обучения; доступности обучения. Ситаров, В. А. Дидактика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2002. – С. 215.